学生口语交际能力的培养

来源:用户上传      作者: 王东凤

　　“新课标”指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。它整合了“听”与“说”的功能且超过了“听和说”。其宗旨是“培养学生倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”的能力和素养。可见“口语交际”在小学语文教学中的重要地位，那么如何培养学生的口语交际能力呢?
　　
　　一、创设具体的交际情境，丰富学生的说
　　
　　(一)利用现实生活创设情境。生活是说话和创作的源泉。没有生活，语文就是无源之水，无本之术了，说话和写作也就没有生命力和感染力。为此，在教学中我经常创设让学生给爸爸妈妈或朋友打电话的情境，让他们来说日常生活和学习中发生在家庭和班级的事情，让学生有感而说：利用重大节日，让全体学生积极参加学校的活动，再组织学生说感受等：让学生在农村“大忙”时留心观察危害环境的现象，结合现今政府“禁止焚烧秸杆”的规定，组织学生进行现场辩论会，让他们充分地说，以明确认识。
　　
　　(二)充分利用现代教育技术，创设交际的情境。现代教育技术为我们展示了一个直观的情境，有助于营造语言交，际的氛围，使学生在这种语言交际的环境中学习、运用、感悟语言，进而增强学生的口语交际能力。如利用市教育局组织的“游览大纵湖”和江南时报组织的小记者“参观大丰麋鹿保护区”等活动，我用摄像机录下了大纵湖和大丰麇鹿保护区的景点以及讲解员的讲解，回来后我和去参观的同学一起认真写作、投稿：组织没有去的同学看播放的录像、听讲解，然后让他们描述、评论、讨论等。再如，我利用现有的网络，从网上下载学生们喜闻乐见的动画片，像《喜羊羊与灰太狼》等等，组织他们观看，然后让一部分同学模仿节日中的人物。表演节目中的内容，其余的同学作评论等。
　　
　　二、加强课内外阅读的有机结合，完善学生的说
　　
　　(一)利用课内阅读。完善学生说的严密性与条理性。小学语文的教程实际上是“学生的说与教师的讲、学生的思与教师的导”相互依伴的过程，教材所选择的课文都具有典型性，文中的语句都具有很高的严密性和条理性。于是我经常抓住新授课文教学时的起始，组织学生阅读，并要求他们找出自己认为优美的语句。学有所思的语句。并让他们说自己认为这些语句严密在哪里等等，同时让其他同学补充来训练他们的口语交际。如在教学《夹竹桃》第四节时，我让学生自己先读一读课文。找出能体现夹竹桃韧性的词句，学生经过阅读思考、合作讨论后，很快找出了这些词：又开出了一朵、又长出了一嘟噜、看不出、也看不出，无日不迎风吐艳、无不奉陪……然后我让学生充分交流，鼓励学生说出自己的意见，其余学生认真倾听并及时补充。这样，既锻炼了学生的口语交际能力，又培养了学生感悟文本的能力。另外。我还布置学生利用课余时间仿照课文的优美语句，在日记或周记中写写属于自己的话，恰当的时候统一时间在小组内交流、倾听。
　　
　　(二)利用课外阅读，丰富学生的词汇。课外阅读是课堂阅读的大后方，它们既相得益彰，又互为补充，尤其是能完善学生的说，使学生掌握“同一意思”可用不同的词语(或成语)来表述。同时我也要求学生把课外读的优美词汇进行收集、分类，如从课外书中摘录寓言故事、历史故事、神话故事等等，并能理解其意思，运用它说几句话等等来锻炼学生的口语。
　　
　　三、开展丰富多彩的实践活动，锻炼学生的说
　　
　　(一)让学生对课文内容进行编剧和表演。让小组组长组织，挑选自己认为合适的课文，对课文进行话剧编写，平时他们训练，月底进行比赛，如我们班的学生演的《负荆请罪》、《螳螂捕蝉)等课本剧。真是表演得有声有色，妙不可言，同时也给同学们带来了欢声笑语。(二)模拟各种面试场景。大家知道，现在找工作，大多都要面试。为了锻炼口语交际的能力。我先出好题目装在信封里，然后让学生模拟考官、应试者，应试者抽好题思考5分钟，再进行答辩，考官根据应试者回答的情况并结合自己的答案进行现场点评。最后我和他们一起总结。(三)开展学生体育比赛，如在“阳光体育”时间，组织学生进行乒乓球、小排球等项日的比赛，让学生做解说员，比赛结束后，其他同学对解说员进行评论。这样利用鲜活生动的实例来磨练学生的说。(四)在教学中，适时穿插辩论。培养学生的口语交际能力。如在教学《你必须把这条鱼放掉》时，我在教学“父亲严肃地要求汤姆放掉鱼”时，适时组织辩论：汤姆该不该放掉这条大鲈鱼?结果同学们畅所欲言，表达自己的看法。有的说放掉，因为这是规定。有的说不能放，钓这条鱼多不容易呀!这条鱼多大呀!太罕见了……最后得出结论!为了遵守规定，必须放掉这条鱼!这样。既使学生感悟了文本理解了内容，也培养了他们的口语交际能力。

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