浅谈中学体育课教学

来源:用户上传      作者: 莫凤翔

　　一、强化素质教育理念，保证体育课时间
　　
　　要彻底改变体育课“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状况，全面提高我国青少年学生身体素质，各级各类学校必须按要求开足体育课，确保每个学生每天参加一小时体育锻炼，
　　多年来，学校虽然开设了体育课，但体育课不是主课，成为副课，长期的应试教育，忽视体育教学已经成为不争的事实。应试教育只抓了少数，丢了大多数，它把教育目标，内容和方法，只放在少数升学的学生的身上，违背了教育要面向全体学生的原则。教育内容偏向知识教育，忽视了体育和美育，甚至造成少数高考“状元”体质赢弱，有的因病中途退学。要改变这种不良状况，我们必须全面贯彻党的教育方针，并将体育课与各门主课放在同等重要的位置，只有这样，才能引起全社会的重视，保证体育教学健康有序地进行。
　　
　　二、注重力与美的陶冶，培养健康向上的人格
　　
　　根据体育课与健康课的学科特点，中学生应树立正确的体育与健康价值观，把积极参与体育锻炼，强身健体和具有健康的心理、良好的思想品德，作为自己对国家和社会的责任，自觉接受爱国主义，社会主义和集体主义的教育。体育活动的集体性，对于培养组织纪律性，加强与同学的相互交往，建立良好的人际关系都具有重要意义。另外，体育运动既是积极的锻炼过程，又表现出勇敢顽强的精神，同时又要遵守体育道德和健康文明准则，胜不骄，败不馁，讲友谊，自觉实践健康文明的行为。再如，健美的体型，优美的体育动作，朝气蓬勃的作风，都可以陶冶美的情操，提高自己的审美能力。体育课教学一定要注重培养学生健康向上的人格，
　　
　　三、激发爱好与兴趣。养成自觉锻炼的习惯
　　
　　兴趣和爱好是参加体育运动的驱动力。青少年正处于成长发育阶段，他们对于体育锻炼有着不确定性，有时兴趣高涨，有时漠然置之。兴趣又有直接兴趣和间接兴趣之分，直接兴趣是指对现实具体活动本身所产生的兴趣，如对变化莫测、游戏性极强的球类运动和对刚柔相济，威武潇洒的体操运动的兴趣等。间接兴趣是对未来的结果产生的兴趣，如有的同学对长跑本身没有兴趣，但对长跑后心肺功能增强，能减少多余的脂肪又有迫切的要求：有的同学对做广播体操不感兴趣，但对做操后消除疲惫，有利于学习成绩很感兴趣。这就要求我们体育老师灵活安排，加强教育，促使两种兴趣相互影响，相互渗透，从而激发学生上好体育课的兴趣和爱好，自觉地养成锻炼习惯。
　　
　　四、因材施教，鼓劲和提高学生的体育自信心
　　
　　由于每个学生身体条件的差异，以及所处社会环境和爱好不同，体育教师在教学中要认真观察，应对每一个学生的情况做到心中有数，在教学实践中根据学生的实际情况，安排教学内容和教学方式，不能只顾好的不顾差的。青少年正处在生长发育期，不合理的内容安排经常会导致一部分学生自尊心受挫，从而自暴自弃，排斥体育锻炼。所以，既要安排强度小、动作简单、能够调动学生积极性的游戏项目，又要有强度适中，提高学生身体素质和竞技意识的竞技项目，尤其在安排身体素质要求较高的项目时。例如，在篮球技术的体育教学中，首先要了解全班同学对体育的认识情况，其次要了解学生以前是否进行过这方面的锻炼，以及他们对此项目的兴趣程度。根据这些情况，安排一些游戏和熟悉球性的练习，然后进行分组教学。在练习过程中不断关注基础差的同学，耐心进行错误动作的纠正，鼓励他们迎头赶上，不让其掉队。这一时期，我们要把大量精力放在这些学生身上，否则，再因其本身对这一运动的生疏，可能出现不正确的动作，同学问的相互评论，就会导致这部分学生对此项目失去信心，长此以往，他们就可能缺乏信心和勇气，认为自己不适合体育锻炼，从此远离体育活动。所以我们要掌握他们的各自情况，因人而异，教好每个学生。
　　
　　五、更新教育观念，突出学生的主体地位
　　
　　在课堂教学中，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使师生的双边活动相互依赖，相互促进，是教学改革的重要课题。课堂教育是实现素质教育的主阵地，也是发展学生个性的主渠道。要把以人为本的教学理念完全地应用于教学中，就不仅要求在教学方法的改革上树立学生为中心的理念，强调学生的参与性、主动性和创造性，强调教师教学的导向性、示范性和灵活性，而且还应该把学生为中心的理念贯穿于教学的全过程，实现教学管理的人性化。教学内容的实用化，教学手段的现代化。要勇于突破以“教师为中心”、“课本为中心”的陈旧模式，加强学生的主体地位，增强学生的自主创新能力，使学生在良性的学习环境中获取知识和技能，生动活泼地发展，更好地完成体育教学的任务。

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