调动情感体验落实情感目标

来源:用户上传      作者: 郑双全

　　古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”凝聚在语文教材中丰富的思想感情，具有震撼心灵的感染力。情感教育是语文教学固有的功能之一。不是语文教师的额外负荷，在教学中教师应当力求贯穿好这一主题。情感教育像一根红线那样，贯穿在整个语文教学过程中。利用语文教材进行情感教育，要选择好突破口，加大诱发力，坚持渗透性原则，借助课文强烈的艺术感染力，去陶冶学生的性格，升华他们的感情，潜移默化地培养他们良好的道德与高尚的情操。欲达此目的，我在教学实践中有以下几点做法。
　　
　　一、寓情于导，披“情”入文
　　
　　在阅读教学中，特别是文学作品教学时，教师要根据教材特点，采用不同的开讲方法，讲求导入艺术。精心设计情感教育切入点，突出教师的情感色彩和诱发能力，或发问、或叙事，启迪情感思考：或用深情的语言，点燃他们的情感火焰。如在教学《散步》一文时，我是这样导入的：同学们，家庭是社会的细胞，我们都是生活在家庭中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐地生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所；当我们遭遇挫折时，家又是避风的港湾。既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力地维护好它，但光靠一个人的为量够吗?(学生回答)每个人在家中都有着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?导语唤起学生对“家”的温馨感觉，拨动学生对家的情弦，为进一步体味“家”的温暖打下情感基础。这一导入，促成情感共鸣，产生了情感激荡，点燃了学生的情感火焰。
　　
　　二、寓情于读，拨动情弦
　　
　　在学习文学作品特别是抒情类课文时，通过朗读，引导学生去体味作者的思想感想，多层次朗读，是这一类课文情感点拨的一条捷径。教读朱自清的《春》，我和学生一道，先共同听录音范读，然后让学生们模仿磁带朗读，要求感情丰富，并体会字里行间的作者的思想感情，领会文章的意境美。在听范读时，同学们已被带入了一个充满鸟语花香的世界。在他们自己读课文时，自己的情感也被带进了朗读之中。这时，教师提问点拨：“你在读这篇课文时，对春产生了一种什么样的感情?”学生脱口而出：“喜爱。”教师进一步点明：“是的，作者正是由于对春的喜爱，才深情地盼春、绘春、赞春。”这样，在这条感情线索的牵引下，我和学生共同分析课文结构，评析和欣赏了作品的语言等问题，然后让学生在朗读中想象，让学生进入一种意境之中，同学们学得兴趣盎然，生动活泼，在朗读中拨动了学生情感的心弦，他们从朗读中品味出了作者的真情，受到了很强的感染。
　　
　　三、精心设计，品味浓情
　　
　　法国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂不仅是知识传授的乐土，更是人性养育的殿堂。中学语文教材中的许多课文都有很强的文学性和感染力。在教学中，我们语文教师要充分利用这得天独厚的条件，注重以情感人，要善于把握文章的情感脉搏，精心设计，使学生溶入情感的海洋。登上精神的殿堂。
　　
　　四、品味词句，升华情感
　　
　　课文有些语句，特别是重点语句，这些语句对表现人物、表达感情方面起着很大作用，因此要求教师细心引导学生在那些看似平凡的字、词、句上去揣摩品味，才能深刻感受到文章流露出来的思想感情，使阅读教学活动在丰富的情感交流中得以深化。在讲解《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。
　　语文教学必须重视情感教育，这是学生发展的需要，也是语文学科文道统一这个根本性质的必然反映。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-949524.htm