农村中学“学困生”物理兴趣的激发

来源:用户上传      作者: 闫春生

　　“寸有所长，尺有所短”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异。初一的学生兴高采烈地来到学校，而到初二由于成绩的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展。子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育。结合本人10多年的农村教学实践，认为需从以下着手：
　　
　　一、利用“引言课”激发“学困生”的学习兴趣
　　
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣，上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励“学困生”，帮他们树立学习的信心。
　　
　　二、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣
　　
　　著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣。因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。
　　
　　三、以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣
　　
　　结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，但要成功，同学们是要付出艰苦努力的。
　　
　　四、以知识在生产生活中的应用激发“学困生”的学习兴趣
　　
　　学习的目的在于应用，由于农村中学的学生最终大部分要回到农村，成为农村的建设者。初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即是升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。
　　
　　五、重视实验课教学，以一些典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣
　　
　　物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验。如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么，变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
　　
　　六、精心创设学习情境，激发“学困生”的学习兴趣
　　
　　情境不仅是“一种刺激”，而且是教学目标相应的知识活动。与情境活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的、优化的有利于学生发展的客观情境，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其境，不仅促使全班学生全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。如在讲磨擦时可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使“学困生”也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。
　　综上所述，兴趣属非智力因素的范畴。农村中学的“学困生”的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折。“兴趣是最好的老师”，让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。

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