激发农村小学生写作兴趣的策略分析与解读

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　　【摘要】小学是语文学习的重要阶段，在这一阶段以有效的方式激发学生的学习兴趣，让学生敢于写作、热爱写作，是教师的重要任务，也是提升学生写作能力的基础。本文浅谈如何激发农村小学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
　　【关键词】农村小学生  写作兴趣  策略
　　【中图分类号】623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0091-01
　　作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学阶段语文教学的难点。多数小学生都惧怕写作，虽然平时能言善辩，但提起笔就不知道写什么，甚至有部分学生达到了“谈文色变”的程度[1]。为解决学生写作问题，语文教师在教学中应该探索新的教学方式，注重对学生的引导和启发，让学生了解作文的真谛，能够将自身的灵感和思想以语言描述和表达出来，切实提升学生的写作能力。在素质教育的要求下，教师要以学生为主体，激发学生内在和外在的作文动机，培养其写作兴趣，达成预期的教育目标。
　　1.营造氛围，启迪学生的写作思维
　　启迪思维是培养学生写作兴趣的基础，营造乐说、乐写的写作环境对于学生而言有重要的意义。苏霍姆林斯基曾说“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉”，学生的情感和对生活的认知，是写作的重要素材，在教学中教师要以有效的方式激发学生的思维，启迪学生的智慧，才能让学生将情感、生活中的点点滴滴以深刻的语言文字表述出来。农村学生由于地域偏远、经济条件落后，学生思想早熟，性格相对沉稳，其接触的环境以家庭环境和自然环境为主，在教学中教师注重学生对家庭环境和生活环境的启迪，对于学生来说有积极性的意义[2]。春、夏、秋、冬各个季节，农村都可以见到农忙或者丰收的景象，每一个时期学生的节假日都要帮助父母做力所能及的事情，基于此，在写作教学中，可以增加记叙类作文的练习，让学生对生活中的小细节、小场景进行写作，力求表达真情实感，如此不仅激发了学生良好的作文动机，更能够立即让学生产生联想，通过记忆将真实发生的场景记录下来，避免了“提笔无灵感”的尴尬境地。
　　2.注重技巧，养成良好的学习习惯
　　良好写作习惯的养成，是提升学生写作能力的关键要素，也是激发学生学习兴趣的重要内容。良好的习惯相当于一种惯性的思维，一旦养成，在今后的学习中就能够主动性的应用相应的技巧，提升学习效率。首先，教师要引导学生口头表达作文，在教学中教师要以普通话上课，避免地方性方言与普通话混淆，影响学生的语言组织能力。部分农村学生在受方言的困扰在语言组织上有一定的困难，对于组织和表达困难的学生，教师可以在每次写作前给予足够的时间让学生构思，先把整篇文章的梗概以语言表述，培养口头作文能力，后续通过有效的引导和教育，让学生将“说”和“写”相互联系，学会将思维细化，以文字表达。同时教师可以多多增加课堂作文的练习，让学生学会构思、表达的基础上，能够在规定的时间内完成作文，学会思维的快速整理和转换，避免写作浪费太多的时间。其次，在学生初始学习写作开始，就应该让学生养成日记、周记的练习习惯，将日常生活中的细节、情感以文字表达，随时将自身的灵感以文字记录下来，让自己的感情可以淋漓尽致地表达。如此，学生会逐渐养成记日记和周记的习惯，体会写作的乐趣。
　　3.开展活动，激发学生的写作兴趣
　　在语文教学中多多开展教学活动，是激发学生写作兴趣的有效方式。对于小学生而言，其性格活泼，对一切新鲜事物充满了好奇，以活动的形式激发学生的写作兴趣，促进学生写作能力的提升，不失为一种可靠的方式。作文需要大量文字的堆积，单纯的练习是枯燥的，在教学中开展教学活动，以游戏、竞赛等形式展开作文教学，能够让学生突破写作框架的束缚，勇于表达出自身的真实情感[3]。例如，在教学过程中，利用多媒体、网络媒介等教学辅助工具，组织学生观看专题片、纪录片，农村学生很少有机会到动物园、博物馆、科技馆等地方游玩，其接触的都是实实在在的大自然，写作素材、资源相对匮乏，通过观看影片或图片，扩充学生的知识，在写作中就更能够得心应手。又例如，在教学中教师开展讲故事大会，教师引入一个故事的开头，让学生通过想象进行故事接龙，将故事衔接下去，中间的每一个成员都要结合故事发展描绘一个场景，添加一段细节，最后的一个学生则要根据前面的故事情节表述一个完美的结局。通过各类教学活动的开展，让学生精神上、视觉上、情感上都充分满足，从而提升表达能力，激发写作的兴趣。
　　4.科学评价，鼓励学生表达情感
　　写作是一个灵感、语言、思维转换的复杂过程，学生通过不断的努力将一篇文章创作出来，希望得到教师的认可和评价，因此构建科学的评价体系，是激发学生写作兴趣的重要内容。在教学过程中，教师要尊重学生、鼓励学生，对学生的作文做出科学、客观的评价。以往的教学中，由于全班学生数量较多，教师往往对作文的评价较为简单，将优秀的作文全班朗读，对较差的作文进行批评。单纯性的表扬或者批评会打击学生的积极性，在实际教学中，教师要针对优秀作文的闪光点进行评价，并且让作者表述是如何对作文组织和表述的，如此可以为其它学生提供经验，让其它学生能够进一步参考和学习。对于不够优秀的作文，教师要不能批评和打击学生的信心，而要指出学生作文中明显存在的问题，让学生转换思维，尝试以其它的方式组织和表达。不同的学生在作文中出现的问题不同，教师要全面观察学生，分析学生的写作动机，深层次剖析问题出现的原因，从而针对性练习，寻找解决的方案。同时在教学中，教师要鼓励学生表达情感，将情感融入到作文中，而不是以没有营养的文字凑足一篇作文。
　　5.阅读扩展，深化学生的写作思维
　　阅读扩展、鼓励创作，是提升學生写作能力的重要方式。在教学中，要鼓励学生多看、多记、多写，推荐给学生适宜的课外读物，让学生接触除教材以外的文章，在阅读中升华，提升写作能力。农村学校很少有规模性的图书馆，教师要利用网络资源以及社会资源，尽可能的为学生提供更多的图书，增加学生的阅读量。由于阅读资源较为匮乏，在教学过程中，教师要教会学生在阅读过程中做好笔记，对于借阅的图书，不能在书本上乱写乱画，但可以将文章中精彩的部分、优美的语句摘录下来，作为自身积累的写作素材，在之后的写作中有效应用。在课堂之外，教师也要鼓励学生多多阅读，尽可能的阅读更多有意义、有价值的文章，从而积累更多的知识，深化写作思维。
　　6.结语
　　小学阶段是写作教学的重要阶段，激发学生对写作的兴趣是每一个语文教师应该重视的问题。对于小学生而言，兴趣是最好的老师，只要通过有效方式让学生感受到文字、语言的魅力，将心中所思所想能够以语言表达出来、以文字描述出来，长期积累就能够提升学生的作文能力。在未来的教学中，应该探索更多的教学方式，创造高效的学习环境，让学生能够积极学习、快乐写作。
　　参考文献：
　　[1]张丽红.对激发农村小学生写作兴趣的有效策略研究[J]. 中国校外教育，2016（15）：93.
　　[2]董倩雯.农村小学三年级写作兴趣培养策略研究[J].小学生作文辅导，2016（6）：11.
　　[3]华党娣.论提高农村小学中年级学生写作兴趣的有效方法[J].时代教育，2017（20）.
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