新课改下如何提高中学数学课堂教学效率

来源:用户上传      作者: 刘小香

　　《新课程标准》中指出：数学教学是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。课堂教学是培养学生分析问题、解决问题能力的主渠道，也是对学生进行思想教育的主渠道。因此，教学质量好坏，主要取决于课堂教学效果的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量：
　　
　　一、精心备课是提高课堂教学效果的前提
　　
　　备课时教师不仅要备大纲、备教材，还要了解学生的知识底子。教师只有认真研读大纲，领会其精神实质，把握教学目标要求，吃透教材，理解作者的编写意图，才能恰如其分地处理教材。为此，教师要做到以下几点：1、将知识网络化，弄清各章节知识在教材中所处的位置；2、要精确地确定一堂课的知识点、智能点、德育点及重点、难点；3、必须了解学生的知识底子。这是备课中最重要的一个方面，特别是确定教材的难点时，必须据学生的知识基础，认知水平等实际情况而定，不能一成不变。
　　
　　二、利用多种方法。激发学生的学习兴趣。提高数学课堂效率
　　
　　在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性。
　　数学课比较枯燥无味，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，才能激发学习兴趣。在各种不同的引课方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲《椭圆》概念时，用一根定长的绳、一支笔、两个图钉进行演示，学生感到很新奇，这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情。
　　
　　三、创设民主、探究、奋进的教学环境。提高参与意识，团结协作，共同进步
　　
　　学生是教学过程的主体，学生参与教学过程是体现学生主体性的一种教学策略。通过调动学生自身的积极性，促使他们以主动的态度接受各种刺激，使潜能得到最大程度的开发。要真正体现学生主体，首先，要建立良好的师生关系，树立正确的学生观。只有确立了良好的师生关系，使课堂教学充满民主教学气氛，学生才会敢于并乐于参与教学过程。其次，要利用问题发挥学生的主体性，使学生产生问题，提出问题；或教师设立一定的问题，学生通过探究找到解决问题的办法。
　　
　　四、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率
　　
　　数学课堂教学一般有复习、导课、传授、练习、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。课堂结构大致归纳为三种形式：第一种是承前启后，一般是先让学生获得感性知识，再引导学生深入并指导解题，变为能力，它对于内容浅显易懂的章节比较适用。第二种是递推型，它主要是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节采用。第三种是多方位型，它的特点是抓住关键，引导学生一题多解，多方位思维，这种形式多在复习课中采用。
　　
　　五、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率
　　
　　教学方法是教师借以引导学生掌握知识、形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑。一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力。因此，我认为采用讲授与练习相配合的方法是最好的方法。
　　需要指出的是，采用讲练法为主，要求教师必须在“讲”上下功夫，狠抓“练习”这一环节。讲授时做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解，切忌完全由教师包办代替。这不仅可以提高学生的理解与运用能力，也有助于课堂调节。
　　总之，课堂教学是教师与学生的双边互动活动。要提高中学数学课堂教学效率，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成激烈而又和谐的学习气氛，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变要我学为我要学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

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