正视性别差异　探究现代成人女性学习

来源:用户上传      作者: 贾巧云

　　摘 要：科学技术的迅猛发展、信 息技术的迅速普及、经济全球化使我国一步步向学习化社会迈进；这为中国女性开拓进取带 来了机遇和挑战,所以认真研究女性的学习问题，正视性别差异，根据女性潜在特质，发挥 女性学习的优势，凸显女性学习的劣势，对促进女性的自身发展具有重要的现实意义。
　　关键词：性别差异；成人女性；学习
　　
　　收稿日期：2006―12― 01
　　作者简介：贾巧云（1980―），女，汉族，河南省许昌人，河南大学成人 教育学研究生。
　　
　　 一、从不同角度审视男女性别差异
　　
　　关于对女性学习的认识经历了漫长的道路，最早可以追溯到古希腊哲学家及西方启蒙哲学传 统将人分为思想与肉体、情绪化的、非理性的一元，因此被认为没有能力进行理智活动。甚 至在上个世纪，女性的学习能力仍然受到质疑，被认为是其生育能力、情感能力的附属特性 。与传统观点认为男性具有竞争性的、个人主义的学习方式相比，“女性认知方式”通常都 是以协作和移情方式为特征的，而且现在被认为是工作场所及正规教育中更加有效的方式， 但是另一些教育者则主张忽略性别，美其名曰把所有的个体都看作是独一无二的，这种观点 很吸引人。但无视性别差异，不顾及生理心理特点，简单地等同化一，会导致对性别在学习 者身上产生的显著影响及改善学习者学习经验产生方式上的忽视，所以笔者认为应该强化性 别 差异，根据女性潜在特质，发挥女性学习的优势，凸显女性学习的劣势，以利于女性更好地 学习与发展。
　　
　　（一）从生理学、心理学角度解读女性学习
　　研究“女性学习者”，存在两个相互联系的流行观点：一是“关系”或“联结”在女性学习 中具有重要意义；二是女性偏好主观化、情感化的学习方式。
　　1关系。一种观点认为女性在定义自身，看待周围世界时是“关系型”的，其重要的出发点是她与其 它人的关系，女性的心理发展更倾向于增加与他人的亲密关系。而男性则是“自律型”的， 强调从个体出发来审视周围世界。
　　另一种关于女性学习的“关系”的观点是关注女性获取新知识的方式。布兰基（Belenky） 、克林基(Clincky)、哥德博(Goldberger)和塔如尔(Tarule)在《女性认知的方式》(Women ’s Way of Knowing)一书中提出了“联结型认知”的概念，他们由此又提出了“联结型教 学”以支持联结型认知方式。最近关于脑功能的研究得出了更新的结论，从生物学角度解释 了男女性在学习过程中的差异性，这促使某些作者提出了存在“女性大脑”的结论，女性大 脑中有更多的部件在参与特定的认知任务，是一种“联结性模式”。
　　这些理论会引发人们向更深、更广的领域去探究，“关系”究竟是如何影响女性的学习，又 究竟如何与女性的经验产生共鸣？但令人遗憾的是，“关系”总是被简单地诠释，人们倾向 于简单认为女性在团体中比单独一人时学习能力更强。
　　2主观性、直觉和情绪。女性对于人与人之间关系的看法，与女性倾向于主观的、直觉的和带有情感的学习方式密切 相关。男性则倾向于客观的、理性的学习方式。女性的主观性、直觉 和情绪被认为没有能力进行理智活动。这一观点常常被作为基本原理将女性排斥在政治参与 、高等教育及工作场所之外。而最近部分学者及女权主义者提出非理性思考模式的重要性和 价值，指出过度信赖理性有其局限性。
　　
　　（二）从社会学角度解读女性学习
　　最近，学习理论家开始从社会角度探索学习，认为所有的学习活动与其发生的环境紧密联系 。社会性别观表明，女性学习的属性并不是天生的、固有的，并不是在环境中一成不变的， 而是与特定的情境、社会历史背景相联系的。这些观念为不同性别的人规定了相应的社会期 望值和标准。
　　性别关系会导致男性和女性发展不同的学习方式。某些理论家认为，由于女性较男性总是处 于较低的权力位置。为了生存，她们必须变得更加调和，以更好地辨识和理解他人的观点和 感觉，这也许就导致了女性“联结式”的学习倾向。
　　
　　二、现代成人女性学习问题
　　
　　作为现代成人女性，除了具有女性的一般特征外，还有成人的特征。她们既有社会角色，又 有性别角色；既要在干好工作的情况下刻苦学习，又要腾出时间和精力照顾家庭、赡养老人 、关心丈夫、抚育孩子；既对学习有很高的期望值，又受自身心理障碍影响严重。她们能够 迎难而上，跨入成人继续教育的行列，需要顶住巨大的压力和付出艰辛的劳动。作为成人教 育工作者，我们要做她们的精神后盾，要因势利导，既要让她们看到学习中的不利因素，更 要让她们看到自身的学习优势。这对于提高成人女性的学习效益和学习积极性，不断提高她 们的整体素质，为国家培养更多、更优秀的女性人才有着十分重要的意义。
　　
　　（一）成人女性学习的弱势
　　成人女性由于来自社会、家庭的压力太大，固定学习时间少；年龄偏大从而导致记忆力太差 等，这些都是成人女性学习的弱势，但是其最大的弱势就是成人女性的自身心理障碍。首先 ，依附心理较强。她们认为，只要丈夫能干，自己终身就有依靠，文化高低无关紧要，学不 学习无所谓。其次，一部分妇女安于现状，深受旧习俗的影响，长期自我封闭，使其在社会 、家庭生活中长期处于不利的地位。最后，是自卑心理。
　　
　　（二）成人女性的学习优势
　　唯物辨证法认为，事物发展的根本原因不是在事物的外部，而是在事物的内部，内在因素是 事物变化的根据。同样，成人女性的学习优势主要在于其自身的内在因素，这些内在因素就 是女性内在的、基本的、综合性条件，它包括智力的、心理的、生理的诸多因素。
　　一个人智能因素的高低，直接关系到这个人的学习进程，智能是人们所具备的智力和能力， 是指人们各种认识能力的有机统一体，它包括观察力、注意力、记忆力、想像力、思维力等 要素。心理学研究表明，从总体上看，男女两性智力发展是基本平衡的，但由于遗传素质因 素和后天的环境、教育等诸多内外因素作用的结果，男女两性在智力因素发展上都各自有不 同的特色，而女性的智力因素又特别显而易见。探究女性的智力优势对于成人女性自身学习 潜质十分重要。
　　1记忆能力方面的优势。许多研究表明，女性的记忆力要强于男性。进一步分析，发现女 性的机械记忆和形象记忆能力比男性强，且记忆量、记忆面比男性广，短时记忆好。而对于 成年人讲，记忆力是个十分突出的弱项，在学习中往往出现记不住，记不牢、忘得快的现象 ，这是学习中的一大障碍。成人女性要趋利避害，通过对具体形象材料的加工，对知识的掌 握和理解去记忆。
　　2思维能力方面的优势。女性直觉思维和形象思维优于男性。对于成人女性来说，由 于参加社会实践活动，对于生产、工作和人际关系等方面的问题有着较多了解和体会，其思 维能力既体现出女性形象思维的特点，又增强了自身思维力的独立性、社会性、深刻性。
　　3观察力方面的优势。女性与男性相比感觉事物更加细致，观察事物更加细微。这种优 势能够使女性更加准确、快捷地把握事物的细微末节。
　　4注意力方面的优势。女性多以注意具体的人和事见长，并且注意的时间较长，稳定性 好。在学习过程中，由于成人注意力较集中，就比较容易记住所学内容，进而掌握住所学知 识的重点、难点问题。
　　
　　三、贯彻成人学习理论，加强现代成人女性教育
　　
　　在终身化教育体系下，要强化女性终身学习意识，养成 良好的终身学习习惯，进一步贯彻成人学习理论，来加强成年女性教育。特提出以下建议以 供探讨。
　　 （一）针对女性“关系性”的心理倾向，应把成人学习理论中的合作性学习理论应用于 女性教育中。女性教育项目应重点放在交往关系上，而不能只是过分强调自律和自我导向性 学习。
　　（二）针对成人女性的特殊性，要把非正式学习理论有效地纳入女性教育中。成人女性 作为家庭事务的主要承担者、孩子抚养者，要抽出有限的时间去学习，养成终身学习的意识 和习惯，非正式学习理论就在女性教育中具有至关重要的地位和现实意义。
　　（三）针对女性的学习优势，把叙事性学习理论用于女性教育中。我们必须全面地看待 成年女性学习者。学习者不只是一个处理信息的认知机器。她是带着一颗心灵、记忆、意识 和潜意识、情感想像以及一个真切的身体来参加学习的，所有这些都可能与新学习相互作用 。另一方面，学习过程远不止是信息的获取和存储。它使我们获得生活的意义，转变我们学 习的内容和方式，并且她们也与其他人一起吸收、想像、感知及非正式地学习。
　　
　　参考文献：
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　　〔4〕马翠玲．用社会性别意识视角看“男女差异”〔J〕甘肃行政学院学报，2001，(4)27 -29
　　〔5〕张桂华．女性教育盲点与对策〔J〕中华女子学院学报,1998，(3)

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