物理教学中“学困生”的转化重在激发学习兴趣的培养
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作者: 林建春
摘要:激发“学困生”学习物理的兴趣,是初中物理教学成功的重要条件,根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的“激”开发“学困生”隐在的潜能,提高学生的学习物理的兴趣,为全面提高物理教学质量奠定基础。
关键词:激发;“学困生”;兴趣
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2011)09-00-01
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。博士杨振宁也说过:“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,如何激发“学困生”学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。
一、有趣的导入,最能引起学生的注意
物理规律和原理一般都比较抽象、概括。如果教师在讲台前滔滔不绝,照本宣科,这种生硬呆板的授课,对学生就缺乏吸引力,会使学生感到枯燥无味,厌倦疲劳。古人云“授业无趣,必不乐学”。那么,怎样导入新课,才能引起学生的兴趣呢?
教师在导入新课的时候,就应想方设法用趣味性的语言来激发学生学习的兴趣,使学生在新课之始,就感到所学内容的有趣味。而物理课题的导入新课的方法往往把演示实验作为引子。例如讲“热传递”时,演示“开水煮活鱼而鱼不死”,吸引学生的注意力。除演示实验作为导入外,还可以讲述物理学史的内容,来开阔学生眼界,了解物理学家及其思想工作、方法,来增强物理教学的魅力;也可以讲一些趣味小的故事,也能吸引学生的注意力,引起学生兴趣。
二、成功是增强学生学习兴趣的“良药”,特别是“学困生”的“强心剂”
成功,是一个相对的概念。通过自己的努力,解决了一个物理问题,可以说是成功;取得了一次好的学业成绩,可以说是成功;虽然成绩不太好,上一次考52分,这次考了57分,虽只进步5分,也可以说是成功。这里所说的成功是指是否通过自己的努力取得了一定的成效。
要使学生享受到成功的快乐,首先必须根据学生的认知准备和心理发展水平,同时考虑到学生的个体差异,帮助每一个学生制订出符合自己实际的学习目标。切合实际的学习目标为每一个学生提供了成功的可能。如果他们养成了良好的学习习惯,掌握了科学的学习方法,努力地学习,就一定会感到明显的进步,享受到成功的欢乐与喜悦。其次教师要尽可能地创造条件,给每一位学生提供成功的机会,例如课堂提问,依据学生学习的情况和层次,让学生回答的问题由易到难,使学生能够“跳一跳摘到桃子”。对于”学困生”还可以采用个别预告法,但万万不可在全班同学面前点名预告。预告法就是在下课后分别找一至三个学生告诉他:“明天要提问今天留的思考题,相信你能答好”。由预告逐步转到不预告,视其情况而定。再如,有些”学困生”动手能力较强,教师可组织一些小制作竞赛或让这些”学困生”在课堂上跟教师一起做演示实验,充分发挥他们的长处,增强他们的自信心,并使其兴趣范围适当扩大,扬其长、补其短。
三、善于挖掘“学困生”的闪光点,用“肯定、承认和赞扬”激发他们的学习兴趣
采用多元智力理论关注不同类型的学生,不搞“一刀切”。从而多几把尺子,开发学生多种发展潜能,在教学中努力地去发现““学困生””的闪光点、长处、能力等,适当地赞美““学困生””,不仅教师可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上缩短彼此间的距离。马克吐温说:“我能为一句赞美之词不吃东西”,这话虽然有点夸张,便却反映了人们普遍存在的心理状态,在现实生活中,几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬,只要不是过份的吹捧,人们听了都会心花怒放,赞美之词如同照耀人们心灵的阳光,如在学生主动回答时答错了,受到同学“嘘”声时,我应给予肯定并加以赞扬,他虽然答错了,但说明他上课时很专心,我们应向他学习,这时同学们就会向他投去羡慕的目光,培养了他的自信心和主动性。如一“学困生”在室外出黑板报,粉笔字写得很好,我说好好练将来一定会有出息的,行行出状元嘛,后来这位学生学习开始认真起来,一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生,让学生开心,我们并不会有什么损失,这并不是一件难事,只要时时提醒自己就能做到。
四、以所学物理知识应用于生产生活中,激发““学困生””的学习兴趣
学在于应用,初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少,教师在生活中应注意收集和挖掘,在教学过程中理论联系实际,使学生既学习了物理知识,也掌握了生产技能,使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲水的比热大的应用中,如何对秧苗进行防冻。在讲扩散和温度关系时,可引入喷洒农药的时间选择,若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因,若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时,可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的,是什么时候盖膜,在使用地膜时也应注意当雨水过时时适时揭膜的目的。
总之,在物理教学中,教师的解颐笑语,有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能;生动有趣的实验,把“外在”的信息,即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识。这样的教学方法,无疑会产生良好的效果。
参考文献:
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