浅谈中职学校计算机基础教学

来源:用户上传      作者: 鲁建畅

　　摘 要：计算机作为一个工具在社会发展中应用越来越广泛，计算机基础教学也成为中职学校教育中的一个重要内容，它对于培养学生掌握计算机的知识和技能，提高学生的基本素质都具有十分重要的意义，本文对中职学校计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析，提出了对该课程的几点教学建议。
　　关键词：中职；计算机应用基础；计算机基础教学；教学模式
　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
　　
　　在现代信息社会中，计算机作为一种智能工具得到了广泛的应用，与人们的生活工作越来越密切。随着计算机技术、多媒体技术、互联网的迅猛发展，计算机应用范围不断扩大，新世纪的青年可以通过计算机利用各种渠道获取自己所需的知识。中职学校为了使中职学生能够适应社会的需求也都开了计算机基础应用的课程。同时中职学生通过计算机这个辅助工具可以更好的学好自己的本专业，也便于自己以后更好的立足社会。因此，提高计算机基础教学对中职学生的素质具有十分重要的意义。
　　一、中职教育中计算机基础教学存在的问题
　　众所周知，现代中职学校的授课计划中都有《计算机应用基础》这门课程由于各个中职学校软硬件水平的差异，学校的重视程度，地区经济发展的差异，各个中职学校对计算机的教学水平参差不齐，这也导致了各个中职学校学生对计算机应用的差异。笔者从中职学校的计算机基础教育的培养目标出发，通过对中职学校的计算机基础教育的教学目标与教学现状存在弊端的分析，有以下问题需要重视。
　　（一）计算机理论教学与实践操作相脱节。理论教学是基础，只有在夯实了基础之后才能在实践操作上有所建树。中职学校有其自身的特点，其培养的目标是技术型人才。而计算机应用基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。很多学生存在这样一种情况，毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作，比如完成一份应聘求职书的设计。有很多学生毕业了还得花很大力气通过各种渠道重新学习计算机知识。这是应试教育带来的后果。这是理论教学与实践操作的严重脱节。
　　（二）忽略学生基础水平的差异。由于各地区学生入学前计算机水平存在较大差异，计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。一方面基础较好的学生“吃不饱”，埋怨计算机基础课程太简单是浪费时间，使其的学习积极性受到很大打击；另一方面，基础较差的学生“吃不了”，对计算机课程产生畏惧，从此妄自菲薄，自我。
　　（三）教材陈旧，教学内容脱离实际。随着计算机科学发展的突飞猛进，软硬件的更新换代速度相当快，而我们的教学内容跟不上发展的速度，一些中职学校使用的教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求；另一方面，计算机基础教学存在就事论事的现象，只是教会学生如何操作，而忽略对学生“计算机意识”的培养，也就是没有很好地激发学生具有用计算机解决面临任务的强烈愿望，很少教会学生什么事情可以用计算机解决，如何有效地使用计算机，如何在自己的专业中使用计算机等，因此造成学生很大困惑，觉得没有学到多少有用的知识，挫伤了学生学习计算机的积极性。
　　二、计算机基础教学改革措施
　　基于以上种种原因，造成了计算机基础课程看似简单实际效果却不尽如人意的状况，为了更好的提高计算机应用基础的教学水平，以及培养学生对计算机应用能力，因此，计算机基础教学改革势在必行。
　　（一）计算机基础教学与具体实践相结合。对于大部分中职学生来说，计算机课程只是一门工具课，学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务，因此教师应当把教学重点放在应用上。要精讲多练，给学生提供足够的上机操作机会，使他们在实践中理解计算机的基本知识，掌握计算机的操作技能，培养学生的信息素养和创造能力。充分发挥计算机这个工具的作用，让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题。
　　（二）多为初学者着想，对不同基础的学生分层教学。学生基础不一样，对知识的接受能力也不一样。在为初学者设计学习内容时，应当从实际出发，围绕应用组织教学，坚决舍弃现在用不到、将来也用不到的内容。要提倡急用先学，立竿见影，在用字上狠下功夫。同时针对不同层次的学生，设计难易不同的课程案例，通过案例教学，让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法，这样不仅可以培养学生的创新精神和动手能力，还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。只有这样层次高的学生可以学的更深入，层次低的学生可以更有信心。从而真正做到学有所用。
　　（三）一切以实践应用着手，合理设置教学内容。课程内容的设置要紧贴社会的要求，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性。职业中专学生虽然没有高考的压力，但面临就业的挑战，所以课程的设置要以社会的需求为依据，以学生的就业为导向。并以此作为课程内容设置的依据。只有是有利于学生就业的课程内容设置，才能激发学生的学习动机。对于教材上过于陈旧的内容，比如DOS、二进制、数制转换等内容可以完全跳过不学，毕竟我们不能要求开汽车的人和汽车修理工都要掌握汽车构造原理，虽然学了也没坏处但是太浪费时间了，要把有限的时间投入到计算机的应用方面。对于计算机应用基础教材使用周期较长的状况，多引用一些能反映计算机前沿知识和特色知识的教材，并缩短教材的使用周期。这样才不至于毕业的学生遇到WIN7、OFFICE2007而束手无策。
　　三、结束语
　　以上只是笔者在从事计算机教学过程中的一些简单看法，计算机应用课程是一门实践性很强的课程。怎么样能让学生更好的掌握计算机这个工具，充分发挥计算机这个辅助工具的作用为自己服务，我们还需要多多反思，要不停探索，不断的总结经验教训。

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