浅谈儿童日常生活教育
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作者: 陈利飞
摘 要：当代家长对孩子的教育上普遍存在重智轻德的倾向，家长对孩子过于溺爱，许多孩子的不良习惯也就这样形成了，造成自理能力差，依赖性强，做事没积极性、创造性，其实，儿童的习惯都是从小就养成的，要形成良好习惯，需要家庭和老师对孩子的日常生活下功夫：生活就是发展；不断发展，不断生长，就是生活。
关键词：日常生活；环境；实践；发展；能力
中图分类号：G623 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-00-01
一、现状分析
不管在公共场合还是在同事、朋友间的谈论，我们都不难听到养成不良行为习惯或坏脾气的孩子。家长们认为孩子小，一些不恰当行为习惯，等孩子长大、懂事，自然也就明白。其实不然，儿童的成长，许多的生活、行为习惯都是从小养成的，不好的习惯，没有得到及时纠正，等长大就很难再改正。当孩子饿了、累了、寂寞了、伤心了，那么他就需要有人照顾、抚慰，我们应该给孩子提供恰当的环境，让孩子在生活中探索，进行自我教育，这需要家庭和老师共同的努力，不能包办代做，应该鼓励孩子敢于探索，提高自理能力、更快适应集体、社会的进步、发展，所以我们应该重视和加强幼儿的日常生活教育。
二、日常生活活动对儿童的发展有特殊的意义
社会是一个大家庭，小家庭、幼儿园是一个小家，孩子既是小家中的一员，也是大家中的一员。而我们的父母过多的宠爱、保护，使孩子很难适应社会这个大家庭。要让孩子从小培养良好生活、行为习惯，生活活动对儿童的发展具有特殊的意义。这也正符合我们的教育名家陶行之先生及杜威先生提出的教育观点，无论是陶行知提倡的“生活即教育”，还是杜威提倡的“教育即生活”，他们的教育理论都主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。“教育即生活”意味着教育与人的一生共始终，意味着儿童的生长与发展。“教育即生活”不仅强调教育要联系生活，而且强调生活本身的发展性和教育性。因此，我们对儿童的教养问题上要注重生活教育：生活就是发展；不断发展，不断生长，就是生活。
三、日常生活教育对儿童成长的全面发展紧密不可分割
儿童的日常生活表现就是一个儿童综合素质全面性的表现，它包含了方方面面能力的体现。
（一）在生活中学习技能。儿童学会各种技能的正确操作方法是儿童获得自理能力的重要环节。在日常生活教育中，为儿童提供适宜的环境、材料，提供练习的机会，帮助孩子依照自己自然的行动，做他们想做的事，做他们喜欢做的事，使他们的动作更完美，更有秩序。对儿童而言，没有任何事情比日常生活练习更为重要。在活动中，能激发孩子对事物的兴趣，提高能力，日常活动可以使孩子获得最全面的身心发展。
如：排序概念，在日常生活教具操作中变的容易理解。在练习穿珠子的工作中，刚开始幼儿只是对“穿”感兴趣，熟练的“穿”后，引导孩子能按一定的规律“穿”（如：红黄蓝红黄蓝……），还可鼓励孩子变换更多不同的排序方法。在此除了让幼儿学习“穿”的技能，练习手眼协调，还同时让幼儿理解排序的概念。而孩子通过在实践中摸索、动手操作、发现，从中形成排序概念。在日常生活中学习的例子有很多。如：在练习漱口、穿衣、学扣纽扣、穿鞋子时学习方位；在收拾玩具时感知物体的重量等。
（二）在生活中学习自理。幼儿生活自理能力的学习是孩子独立性发展的第一步，是保证孩子全面发展的基础素质之一。培养孩子的独立性要从训练孩子的动手能力做起。把掌握技能的练习贯穿到实际生活中。如教孩子们起床叠被子、穿鞋袜；自己穿脱衣服，折叠衣服；进餐时自己盛饭菜；餐后自己擦椅；女孩子会对着镜子梳头、夹发夹、编辫子等。用有趣的方式把幼儿学习操作技能提高过渡到自己的事情自己做的习惯，从而提高了幼儿的自理能力。
如：教幼儿学儿歌时，枯燥无味教幼儿念儿歌，幼儿不但没有兴趣也难以理解儿歌内容，我们把它贯穿在日常生活教育中孩子就容易掌握了。如：教幼儿念刷牙歌时，老师出示具体的生活实物――牙刷，引起幼儿的兴趣，边念儿歌边做动作（小牙刷，手中拿，牙膏乖乖上面趴；上面刷、下面刷，牙齿刷的白花花）。以儿歌的形式呈现生活情节，让幼儿在不知不觉中学会了刷牙及儿歌，这样幼儿每天都会自觉去刷牙而且还能听到他们念儿歌的声音。
（三）在生活中形成秩序感。新纲要讲到幼儿的一日活动中特别强调秩序性的培养，它包括日常生活教育的每一项活动，如：教幼儿不争先恐后、要有顺序性、有始有终完成一件事情，还要有谦让、等待的意识。如：刚入园的孩子盛水喝时会争先恐后甚至导致烫伤手；洗手时洗不干净还弄湿衣服；回家时找不到自己的书包；操作玩具时不按操作的顺序而无法完成等。经过一段时间的训练、培养后他们就学会自觉地排队，孩子们还掌握洗手、换衣服等日常生活的顺序性。如：洗手时先打湿手→擦肥皂→搓手→冲水→甩手→擦干手。又如：换衣服时先找到书包→找出衣服→脱下衣服→换上衣服→折叠衣服→整理书包→把书包放回原位等等。孩子们在一日生活中养成良好的行为――秩序性。
（四）在生活中萌发爱的情感。日常生活教育主要以个体教育为主，通过儿童自身的经验以及师生、同伴良好情感行为的感染萌发爱的情感。如：在日常生活中有意识饲养小动物、浇花、整理玩具、收拾家务等让儿童在学习技能的过程中明白动植物也要有人关心；玩具也爱清洁等等；并感受到自己为集体和他人做些力所能及的事是件快乐的事。在日常生活中幼儿之间难免有一些小插曲，他们需要学会谅解别人、宽容别人，如：别人弄脏、弄坏了你的东西，如果别人不是故意做错，我们就不应该去责怪。如：在发现别人有新玩具需要征求“主人”同意才能参与；别人讲话时要认真听等。
日常生活教育在幼儿一日生活中贯穿始终，需要我们成人循循善诱，让幼儿在日常生活中，养成个别的独立意识和自主精神，并促进其专注力、意志力、理解力和秩序感的发展，并使他们萌发爱的情感。奠定发展“成人”的基本能力及德行，用爱的乳汁点点滴滴地浇灌孩子的心灵。
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