浅谈八年级数学兴趣的培养
来源:用户上传
作者: 王广树
摘要：八年级学生数学兴趣培养是数学教学的关键，提高学生的数学兴趣，能调动学生的积极性,紧密结合生活实际，创建生动的课堂，采用分层的教学方法是培养兴趣的有效途径。
关键词：兴趣；方法；途径
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01
一、把数学与生活实际结合起来，培养学生的学习兴趣
生产和生活的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是我们生活、劳动和学习不可少的工具，同时数学还为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。教师在每一章的引言部分开始可以从实际生产和生活入手，引入新的课题，到章节结束再回到怎样解决问题实际问题中去，使学生认识到学有所用，激发学习兴趣。如在不等式教学中，运用相同长的铁丝围成什么形状时面积最大；运用不等式（不等式组）可以帮助我们设计购物方案，并且可以从中求出节省资金最优方案。
二、构建生动活泼的课堂，激发兴趣
（一）创设教学情境，构建生动课堂
教学是一个互动的过程，教学是以学生为主体，教师为主导的活动；八年级学生的年龄特点是好奇、活泼、爱动，因此课堂教学就要适合学生的特点，使课堂活跃起来，让学生在活动中体会数学、认识数学。每节课都让同学们分成小组，把新课的内容设置成若干问题，让小组讨论，让学生参与到数学知识的探究过程中，通过做数学让学生来体验、理解数学的内容、思想与方法，让学生感知知识的产生过程，通过小组的合作探索锻炼学生的合作意识，合作过程中使学生的情感、态度等多方面得到了提高。也可以模拟真实情境，让学生通过模拟情境，学会解决生活中的数学问题。课堂上，组织学生大量的教学活动，使学生不局限于以往的听、想、看、算，更重要的是开拓了学生的视野，对数学充满好奇心和求知欲。在数学学习活动中学生获得了成功的体验，感受到数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，同时也活跃了课堂的气氛。
（二）适当运用多媒体技术，丰富课堂教学
数学知识具有抽象性，不是每个知识点都可以直观的呈现出来的，如果能直观的呈现在学生面前，就会对学生产生兴趣。因此教学过程中我把抽象的几何知识采用多媒体的形式展现给学生，给学生直观形象，比如在几何证明中运用几何画板工具，制作动画，在运动变换中让学生理解图形的内在联系，发现不变量和可变量，增强学生的直观印象。多媒体教学可以使图文声像并茂，不仅能使抽象问题形象化，便于学生对知识点的理解和运用，还能节约传统的板书时间，开阔知识面，丰富课堂教学，培养和激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
三、分层培养，提高学生的学习兴趣
教学活动中，学生是主体，是学习的主人。但学生又是个体，存在差异，培养兴趣无论是同一年级还是同一班学生，他们的禀赋、家庭条件、知识基础各不相等。因此，为了提高教学质量，使学生学有所获，教学时既要考虑他们的共性，也要照顾他们的差异。教师要根据不同层次的学生因材施教，制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做”从而提高全体学生学习数学的兴趣。对一些基本功扎实的尖子生，可增加些难度较大的，通过思考能解出全部或大部的题目给他们练习，拓展他们的知识面，以提高他们分析、解决综合问题的能力，对一些基础较差的学生，可对他们适当降低要求，出一些浅显的，通过努力能做到的简易题，并注意对他们的个别辅导，只要求他们基本能掌握识记目标，能模仿做简单的习题，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到自身的价值。通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的兴趣。
四、构建和谐、融洽的师生关系，创建兴趣的氛围
民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造性学习取得良好效果的重要条件。融洽的师生情感不仅是师生交往的基础，而且是学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾注于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径，我们要充分运用“亲其师信其道”的心理效应，在数学教学中把信任的目光投向每位学生，把和谐的微笑洒向全体学生，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，改进自己的教学。经常与学生进行一些集体活动，让学生产生一种亲和力，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢数学这门课。
五、变通教学形式和评价机制，强化学生的兴趣
学生对某种事物产生的兴趣，不是一贯、的持久的，教师在重视激发学生暂时兴趣的同时，不可忽视培养学生学习态度方面的持久兴趣，使学生的兴趣得到巩固和发展，进而转化为自觉行为。因此，教师既要重视“开头”的精心设计，还要重视“练习”环节的精心安排和练习形式的多样化：（1）练习题型多样化：有选择题、填空题、研究题、一题多解题等多种题型交替使用；（2）练习方式多样化：可口答、笔答、板演、讨论，学生自己命题，自测、自评等多种方式。教师可按上面两种练习形式进行分类设置和精心选编，分化到在课堂内解决，尽量减轻学生的作业负担，使学生自始至终都保持浓厚的兴趣。在教学过程中只要学生积极参与，教师就应在恰当的时机予以鼓励，不怕学生失误，而是要千方百计找出其值得肯定的地方，给予恰如其分的鼓励，帮助学生树立自信心、上进心。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
学生学习数学兴趣的培养与激发，有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，就会使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，就能从根本上改善数学学科的繁难、枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到学习数学的乐趣，从而达到“有趣的数学”，“快乐地学”的最佳境界。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-959507.htm
