浅谈在初中物理课堂中如何实现有效教学
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作者: 许学森
摘要:为了顺应目前的社会经济的迅猛发展,同时也出于教育领域自身的深刻变革的需要,课堂教学的有效性提高已经越来越被广泛关注。目前的教育现状,无论是教师的教,还是学生的学,都要以“学生的终身发展”为根本,以“事半功倍”为目的,从而达到教学资源的最优化和教学成果的最大化。
关键词:有效教学;关注课堂
中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2011)05-0214-01
那么怎样的课堂教学才是有效的呢?虽然有效性表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展是衡量教学有无效益的唯一指标。学生的进步不仅仅限于知识的掌握,学生对专业知识的理解也绝不能仅仅靠训练,而要靠其个性化的思维过程。任何一个有效教学必定要能促进学生的当下发展,同时对学生的长远发展也要能造成积极的影响。以前的教学太多注重的是学生的当下发展,实际上教学还要关注学生未来的可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。要特别强调的是,教学有无效益,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。为此,笔者认为应该从以下几方面入手实现有效教学。
一、注重物理学科的特点,激发学生学习物理的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。一堂课的教学效果如何,往往与学生的学习兴趣是否被充分调动和激发起来有关。初中学生好奇心很强,对各种新知识新事物都感到新鲜好奇。课堂教学中教师可以利用学生的这种心理特征,深化其学习动机,把这种滞留在表面的新鲜和好奇,激发成真正的求知兴趣,转化成潜在的学习动力。课堂教学的良好开端,是激发学生学习情趣的基础,也是优化课堂教学的起点。良好的开端,意味着成功的一半。物理学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学可以激发学生学习物理的兴趣,帮助学生形成物理概念,获得知识和实验技能。比如在初二物理的第一堂课上我就设计了涵盖力、热、声、光、电等多个板块的大量实验,让学生们积极参与到其中,来激发学生的学习热情和兴趣。如:瓶口吞蛋实验,覆杯实验,水流星实验,小试管爬大试管实验,水中蜡烛小魔术,磁铁吸引回形针串实验,圣诞节日彩灯的模拟故障排除实验等等。让学生在实验中多多动眼、动手、动脑,通过实验进一步理解物理概念,体验物理过程从而掌握物理规律。
二、了解学生自身的特点,培养学生良好的学习习惯
(一)教学生学会听课。向课堂要效益是所有教师的共识,而良好的听课习惯是听课质量的一种有效保证。上课时,老师不仅用语言传递信息,还会用动作、表情传递信息,用眼神与学生交流。因此,学生上课必须盯着老师听,跟着老师想,调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习,是学习效率高低的关键性因素。
(二)教学生学会提问。爱因斯坦有句名言:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。让学生自己发现问题并提出问题,比教师主观设计大大小小的问题,更能激发学生的主动性和积极性。更重要的是,它从根本上改变了学生以往等待教师传授知识的陋习,消除了学生学习上的依赖心理,使学生成为主动探索者,把学生学习的潜力充分挖掘出来了。只有让学生靠自己的力量去学习,学会自己学习,进而才能学会生存,形成独立自尊的健全人格。
(三)教学生学会积极思考。物理作为一门实践型的自然学科,以大量实验为纽带,与现实生活联系紧密。教师在课堂上随时都要援引生活中的物理现象、物理实例来讲授知识,所以要注重适时地引导学生学会观察生活、留意生活中的司空见惯的物理现象。要充分重视学生对物理概念的形成过程的体验,引领他们深刻掌握概念的本质和规律的来龙去脉。在遇到问题时首先学会积极动脑独立地思考,然后学会搜集资料或动手实验验证,从而学会自己解决问题,最后学会虚心请教他人。
三、充分准备上课的内容,节奏紧凑且丰富多彩
教师平时就应该广博地、不断地积累资料,充分地备好教材,备好学生,备好方法。要把从别处搜集来的知识,运用到教学的恰当部位,以便采用丰富多样的教学手段来巧妙地展示给学生。要针对具体的学情,认准教学内容中主要的、本质的东西,把握重点、难点,了解哪些是学生能够通过自己的积极思考顺利接受的,哪些知识是必须讲的,使教学内容更集中、更具体、更恰当。在课堂教学中要做到面向全体学生,注重以学生的共性为基础,保证每个学生都达到统一的质量标准,使全体学生共同提高。同时教师还要努力做到因材施教,根据学生的不同特点,有的放矢地认真做好对学生的个别指导,使每个人的特长都能得到充分的发展。另外教师要随时优化讲解思路,要注意不断锤炼和规范自己的语言,并精心设计自己的提问,提问要有针对性和启发性,要有意识地把某些要揭示的概念、要证明的规律纳入“待解决的问题”的序列之中。不要大而空地去提问,不要重复罗嗦的提问,尽量避免无效的提问来浪费教学的时间。
四、重视物理知识的应用,精心设计分层作业
在课前教师要设计好作业的水平等级,设计好记忆型练习、理解型练习、拓展型练习等,同时要注意练习内容的典型代表性和覆盖面以及练习总量的分散性。每节课都要尽量抽出一定的时间,让学生对当堂课所学的知识进行有针对性的练习和应用, 练习的题目要密切围绕当堂课的教学目标,力求达到基本掌握所学知识。作业从形式上可分成必做题和选做题,对于基础型必做题可以多设几个问题的台阶,这样可以一步步引导学困生走向成功的彼岸。分层作业的设计可以让不同层次的学生都获得最大程度的发展,并维护其各自的自尊心和帮助其建立自信。
总之,全方位关注课堂和学生是确保实现有效教学的重中之重。
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