浅析新课标下中学生物课堂的提问技能
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作者: 刘新星
摘要：新《标准》倡导学生对学习内容要有深入的理解和思考，要获得高层次的认知能力，这就要求教师具有良好的课堂提问技能。教师要理解和掌握提问的过程、提问的类型以及提问的实施要点中，不断地提高自己的提问技能，练就过硬的本领，以适应新课改的要求。
关键词：生物；提问技能；概念
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)02-0182-01
新的《生物课程标准》倡导学生在动手和动脑的学习活动中全面达成课程目标、倡导学生对学习内容有深入的理解和思考，以获得高层次的认知能力。这就要求教师有很好的提问技能，来引导学生思考。从布鲁纳的“发现教学法”，孔子的“启发式教学”，苏格拉底的“产婆术”教学法中都可看出，古今中外的教育家无不重视提问的重要性。
课堂提问是一种必不可少的教学技能，它被运用于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的纽带；对于启发学生思维，提高课堂教学质量有着重要的意义。
一、提问技能的概念
1.提问是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识和实现教学目标的一种主要方式；是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能。
2.一个完整的提问过程，应包括以下四个阶段：
(1)引入阶段，即教师用不同的方式或语言表示即将提问，使学生对提问做好心理准备。
(2)陈述阶段，即用准确、清晰的语言提出问题并做出必要的说明，稍等片刻，再指定某一学生回答。
(3)介入阶段，即在学生不能作答或回答不全面时，教师以不同的方式鼓励或启发学生回答问题。
(4)评价阶段，即教师以不同方式处理学生的回答。提问技能的类型
提问技能课根据不同的方式分为各种类型，这里主要依据学生的思维特征，将提问技能分为如下四种类型：
1.回忆型。包括对生物学概念、原理、形态、生理功能等的回忆，要求学生对已学的知识进行再现和确认。这种提问方式对于督促学生掌握基础知识和技能是必不可少的，经常被用于新课前导人部分，起到承上启下的作用，或多用于复习课中。
2.理解型。即要求学生对已知信息内化后，再运用自己的语言进行表述。这类提问不仅可培养学生洞察和掌握知识本质特征的能力，还能训练语言表达能力。常用于某个概念或原理的讲解后，或课程的结束。如“为什么红苋菜洗时水不见红，可是煮的汤是红色的?”这样的问题通过学生的积极思考，畅所欲言，可使学生加深对所学知识的理解。
3.评价型。即系统性综合提问，要求学生对认知结构中各类模式的对照、分析和比较方可作出回答。如问“染色单体和染色体是什么关系?”“什么是同源染色体?”“它们之间的区别和联系是什么?请画示意图说明”通过上述问题的提出和解答并结合示意图，学生的思维顿时进入活跃状态，课堂气氛也高涨起来。
4.应用型。它要求学生将已经内化的知识信息再外化，通过信息反馈和知识运用巩固所学知识，是高级认知提问。不仅要求学生将已知信息进行归类分析，还要进行加工整理、综合考虑，达到透彻理解和系统掌握。如“中耕松土可促进根部呼吸作用加强，这样会不会造成作物减产?”这类问题，可以培养学生灵活运用所学知识、举一反三、触类旁通的学习能力。
各种提问方法中，选择哪种提问方法要取决于课堂教学的实际情况，争取提问取得最好的教学效果。
二、提问技能实施的要点
1.提问要具有效性。提问要有一定的目的性和针对性，不能为了提问而提问。如这类提问“看到此题，你能联想什么?”因为学生不知从何联想，就不好回答，所以这类提问是无效的提问，应尽量避免。
2.提问要具准确性。即所提问题要根据教学目的和教学内容的重点，抓住主要问题启发学生思考。其次所提问题的深浅要准确有度。过于浅显、简单的问题引不起学生的兴趣；过于深奥、复杂的问题又会使学生不知从何下手。只有适度的提问，才能引发学生的认知冲突。如问“植物细胞在什么情况下会失水?”就难度适中，效果较好。所以课堂提问的深浅应与中等以上学生已有的认知水平相符。
3.提问要具层次性和整体性。在教学中，教师应根据学生的实际情况分层次设问，分别由好、中、差生来回答，以调动全体学生学习的积极性。要注意避免单提一些识别记忆类的、缺乏深度的问题，以免学生养成机械记忆，缺乏深层次思考的习惯。
4.提问要有启发性。提问要能促进学生思维，提高其思维能力。首先要求提问的语言带有启发性。如“叶绿体有哪些适用于光合作用的特点?”这一提问若改成“叶绿体为什么能顺利进行光合作用而其他细胞器却不能?”，虽然两者的回答是一样的，但前问缺乏启发性，后问具启发性。其次在设问时，要尽量设计能展现学生思维过程的问题。
5.提问设置要“巧”。设问要有助于学生深入理解所学知识，引导学生真正掌握知识的内涵和本质。一般地，问题的设置可从以下几处人手：知识的重、难点处；学生易混淆、易忽略但又与理解知识点有密切关系处；承上启下处；启发学生联想、思维处等等。
当然，教师还可以在平时的教学工作中，体会和总结出更多的提问技能和技巧，使自己的课堂更生动、有效，做一名符合新课改的优秀教师。
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