用新课标理念重新筑就“四种观”

来源:用户上传      作者: 胡晓国

　　摘要：研读新课标，其核心思想是，突出以学生为本，充分关注学生全面素质发展、个性特征发展、终身可持续发展：关注学生在教学和学习中参与和体验过程：关注学生的学习情感态度、价值观的培养要始终坚持民主、科学、开放的原则：坚持把学生看成是教育的真正主体；注重实行创新能力。
　　关键词：新课标；观念
　　中图分类号：G620　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0113-01
　　
　　要实施创新教育必须转变四种观念。总之，新课程理念下创新教学的事实就是要构建以学生自主活动为基础的教学过程，这是一个以学习者为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的探讨学习为主体，以学生素质整体发展为目标的教学过程。
　　
　　一、转变观念重新树立教师观
　　
　　实施创新教育，培养创新能力，核心在课堂，关键在教师。创新教育中的教师不再单纯是“传道、授业、解惑的教书匠”，而应该是既能教书育人，又能验究、创新的学者型；不再处于知识传播的主体地位和家长角色，不再是学校教育的中心人物和课堂教学的主宰者，而应该是创新环境的营造者，创新知识的提供者，教学资源的选择者和开发者，学生学习群体的组织者和帮助者，学习者或学习者群体智利交流活动的指导者与协调者，教学过程的设计者，学习者个人的咨询者，学习者品德形成过程的示范者，学生创新活动的欣赏者和评价者。要树立“没有最好，只有更好”的生活信念，具有强烈的创新意识。不满足现状，不迷信前人和权威，有自己独到的见解，敢于对前人得出结论或大多数人公认的做法提出怀疑，对自己的目标执着追求，在理论指导下联系自己的工作实绩多想、多看、多写、多干、以教促严，以严带教，教研结合。不断进行观念创新、知识创新、方法创新、推陈出新、借鉴出新、改造出新、发展出新。
　　
　　二、重组整合建立科学知识观
　　
　　创新教育的课堂中不仅要让学生学习陈述『生知识，程序性知识，更要让学生学习策略性知识：不仅要让学生学习并记住相关知识和现有结论，更要让学生明确知识的产生和发展过程，知识的实际应用及有待于创新和可能创新的方面。就物理而言，策略性知识的渗透有着得天独厚的条件和契机，对于陈述性知识要引导学生有点、线、面道例题的纵横交错、有序建构知识体系，掌握知识构建、创新何畅通信息检索通道的策略，学会科学高效地利用学习资源自主评价和提升学习水平的方法，达到知识能力有具体、结构、内化、外延的逐步升级，实现知识和能力的互化、统一。把所学知识变为方法，去解决生产、生活中的实际问题，解答各类信息题则可视为策略性知识。所以，物理课堂教学中不能仅仅满足于课本，而应该在扎实领会课本知识的基础上，将物理视角放开，着眼于物理与科学、技术、工农业生产、社会的联系；着眼于物理发展成果、新成就；着眼于应运课本知识去解决实际问题。学以致用、学用结合。并广泛的在联系和应用中去发现问题，形成新思想，创出新成果。
　　
　　三、因材施教形成切实学生观
　　
　　不同的学生智力不同，基础不同，兴趣爱好不同，但各有所长，都有内在的创新潜能。促进学生的学习和发展是为他们的终身发展奠定基础，新课标倡导自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式，目的是使学生学会学习。学会学习比学到知识更重要，该能力在教学设计和实践中得以发展提升，在课时设计与教学实践中必须做到，与学生一起确定学习目标及最佳实现途径。指导学生形成预习、学习、反馈的良好学习习惯，掌握学科的学习策略。创设贴近学生生活的学习环境，激发学生的兴趣和动机，发展学生的优势和个性，帮助学生对学习过程和结果的反思性评价。帮助学生学会学习、学会合作、学会创新。给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突让他们自己去讨论；给学生一个权利让他们自己去选择；给学生一个题目让他们自己去创造。教学中要发挥和挖掘不同学生的特长，使他们各尽其能，人尽其才。教育的使命，起点是人，归宿也是人。所以一切教育都应以人为本，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。变被动接受知识为主动获取知识。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
　　
　　四、生动活泼探求知识的课堂观
　　
　　创新课堂是师生的群言堂，是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂，是真、善、美和谐统一的整合场所，是知、情、意多向交流的互动系统。教师要努力创造宽松和谐的气氛，培养人人动手的机会，给予人人成功的条件。因为学生是现实的、主动的、具有创造性的生命体，主动健康发展是他们的权利，更是他们的内在需求。学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。真正做到：了解每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，学习每一位学生，感谢每一位学生，友爱每一位学生，教好每一位学生，正视学生的个体差异，把他当作一种资源去开发和利用，充分发挥每一位学生的潜能，让每一位学生都积极参与学生探索活动，密切关注学生的个体差异，教学中允许学生对某个问题可以有自己的思考、看法，也可以有自己的答案。通过师生互动，将学生的思维激活，使学生处于探求新知的排愤状态，多种器官并用，发挥自身的创新潜能。讲、义、辩、练相互穿插，各种媒体有机结合，不断培养学生发现问题一提出问题一分析问题一解决问题一发现问题的创新能力。

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