新课标下农村高中数学教学中的问题与对策
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作者: 陈宏宝
摘 要： 新课标是对课程内容的一种规范及改革，随着新课改的进行，新的高中数学课程标准较旧的在内容及教学方法上都存在一定的差异，特别对农村中学及其学生的影响更加明显。文章结合多年的数学教学实践及农村高中数学教学的实际情况，分析目前在高中数学教学中出现的问题，并阐述相应的应对措施。希望能够对数学的教学提供一个新的思路。
关键词： 新课标 农村高中 数学教学 对策
一、农村高中数学教师的素质现状与分析
调查结果1：教师队伍趋于年轻，学历层次整体合格，绝大部分教师具备教师的基本素质。
（1）年龄结构趋于年轻化
年龄结构能准确地体现出教师队伍的生机与活力状况。20―29岁的教师占45％，30―39岁的教师占40％，40―49岁的教师占10％，50岁以上的教师占5％。从以上数据可以看出中青年教师占绝大部分，有的刚从师范院校本科毕业，接触了不少数学新课程理论，扎根山区，爱岗敬业，朝气蓬勃，富有生机，容易接受新鲜事物，为新课程标准培训打下了扎实的基础。
（2）学历层次符合高中数学新课标要求
教师的学历是教师专业知识水平、科研水平和潜在能力的重要基础。通过调查，本科学历的教师占68％，专科学历的教师占32％。由此可以看出，大部分高中数学教师学历业已达标。通过访谈，了解到大部分专科学历的教师正在进行自考、函授、网络学习，即将取得本科学历。一部分教师正在职攻读数学教育硕士学位，也有一部分教师通过参加研究生课程班学习取得了结业证书，他们正以各种形式系统地学习高中数学新课程理论，对高中数学新课程标准在全省的实施充满信心，这些表明实施高中新课程标准已经具备了较好的专业基础。
调查结果2：新课改准备工作不够充分，信息技术方面更是难以跟上。
2002年秋季，初中新课程改革已经开始实施，而许多农村中学由于种种原因，直到2004年秋季才开始实施，于是有不少教师担忧：本次改革较仓促，新一届农村高中一年级学生的知识上难以衔接。另一方面出现了教学班和行政班之后，教室严重不足不是短时间内能够解决的，对选修课如何安排好教室都将是农村中学面临的实际问题。90％的学校和教师目前都把主要精力放在高考上，对有关实行新课程改革的具体安排，都还停留在一般的号召上，还没有具体落实。
现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。我们要重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容，更应重视信息技术与课程内容的整合，《高中新课程标准》（以下简称《标准》）提倡使用信息技术来改进学生的学习方式和教师的教学模式。通过调查课堂教学使用信息技术情况，只有7％的教师经常使用，67％的教师偶尔使用，11％的教师在上公开课时使用，15％的教师从来没有用过，而对于已使用过课件的教师来说，21％的教师是自己制作的，42％的教师是根据教学内容修改别人的，其他的不是网络上下载的，就是自己购买的。84％的教师认为教学方式可能要改变，但不知道变在哪里。由此可见，为使《标准》能在农村中学顺利实施，需要对农村中学进行全方位的指导，包括教学管理的指导、信息技术指导。
二、思考与对策
本文结合农村对新课程标准的认识和对农村现状的调查，提出以下一些对策。
1.培训与指导相结合，改变学校和教师的教学观念。
应适时地开展“一指导、二培训”工作。一指导：对学校教务管理来说，由于增加了较多的选修课内容，教务管理模式必须进行适当调整。农村中学的教室往往比较紧张，如何在行政班的基础上进行教学班的管理，是农村中学即将面临的很现实的问题。二培训：主要是原有教学内容教学要求的专业培训和新增教学内容，包括必修课的新增内容的专业培训。虽然根据已经实施课改的其他省份的经验，高中一年级上学期不安排选修课程，但对于必修课程的教学要求，以及教学目标的调整，许多专业课程的老师都存在一个提高或进修的问题。对于高一年级下学期开始的选修课程，更是需要教师进行必要的专业学习，完全靠自学是不可行的。因此要统筹安排，真正做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。
农村教育观念严重滞后一直是困扰农村教育发展的重要因素。农村教育基本上是应试教育，许多农村高中都在编重点班、普通班，每周小考，每月必有大考，而且按分数进行排名是司空见惯的，从而造成许多学困生压力重重。升学率又往往是上级教育主管部门评价学校质量的核心标准，大部分农村家长依旧把上大学当成是跳出农门的唯一途径，考试成了学习中心，这与《标准》中的“使不同的学生在数学上得到不同的发展”不相一致。所以培训时也要让教师们转变观念。
2.打破城乡界限，实现资源共事。
我国基础教育的资源在城乡之间存在不平衡。农村中学由于基础薄弱、资源匮乏、设施落后，因此发展的程度和水平相差很大，城市中学拥有更大的发展空间，农村中学相对处于劣势，这几乎成为制约农村中学发展的既定格局。加上城市中学吸引着良好生源，这种城乡差别也加剧了教育的不公平。此次高中新课程有大量的选修系列和选修模块。一所农村高中要开齐所有的选修课程，既不可能，更不经济，也没有必要。要借助这次新课程标准改革契机，引导城乡教师的交流。目前的选修课程以模块形式出现，这为高中教师在本地高中校际之间流动成为可能。
另外，要充分依靠高等学校的师资力量，创设共享资源的平台。实际上目前许多高等学校都很关注高中新课程改革，也都进行了相关业务培训的准备工作。特别是师范院校，由于长期从事师范教育，对中学教师培训富有经验，在目前新课程标准中，许多新增加的知识对许多中学教师来说往往是生疏的，有些内容过去没有学习过，如果靠自学，很难达到教学要求。但对于高校教师而言，这些内容也往往是他们研究方向的基础知识，不但内容熟悉，更重要的是知道这些知识的来龙去脉，由他们来对中学教师进行培训，会有更好的效果。
3.增加投入，改善新课程标准改革的办学条件。
实行高中新课程标准改革之后，学生班级需要分为行政班和教学班，以适合必修课学习和选修课学习。这不可避免地要求要有比过去更多的教室。据调查，大部分农村中学仅能满足于现状，还有部分中学，为了扩大办学规模，甚至将阅览室、实验室都改为教室，将60多位学生挤在一个教室里上课已经是司空见惯的事情了。因此政府是否加大投入，是这次新课程标准改革能否真正成功的重要因素。对农村中学要有一定的政策倾斜和财力倾斜，让农村学校进一步配备微机室、语音室、主控平台、多媒体教室、校园局域网、图书室、阅览室、电教资源库等现代化教学设施，同时，开通学校网站，建设学校资源库、教学素材网。所以学校本身要狠抓内部管理，创造和谐人文环境，多渠道筹措资金投入学校硬件建设，改善办学条件。
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