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信息技术辅助高中数学教学的问题及对策

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  [摘要]现代信息技术的运用,为数学教学改革开辟了广阔的前景,大大提高了数学课堂教学效率。如何更好地发挥信息技术的优势,激发学生的学习兴趣,调动学生自主学习的积极性,帮助学生更直观、更全面、更迅速地获取知识,提高数学学习能力,是数学教师在努力探索的问题。
  [关键词]教学改革;信息技术;自主学习;素质教育
   《基础教育课程改革纲要(试行)》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这意味着推进信息技术在数学教学中的应用成为新课改的必然要求。信息技术的运用为数学教学提供了广阔的舞台,大大提高了数学课堂教学效率和学生学习的有效性。下面结合教学实践,对信息技术在高中数学教学中应用的优势及存在问题,谈谈自己的看法。
  一、运用信息技术的优势优化课堂教学
  1.运用信息技术扩大了课堂教学容量
  在传统教学模式中,教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成,教师用粉笔板书所占据的时间占了较大比例,课堂容量较小,学生的主动性、创造性得不到很好发挥。而利用信息技术可以浓缩教材精华,不受时空限制,将教学内容生动地再现于课堂,还可以导入一定量的课外知识或阅读材料,从而丰富了教学内容,扩大了教学容量,提高了教学效率。
  2.运用信息技术强化教师的主导作用
  信息技术进入课堂后,多媒体取代了粉笔在黑板上涂抹,变成了生动有趣的图片、影像资料在荧屏上展示,课堂教学以学生为主体,教师帮助、引导学生在一定的情境下,利用学习资料主动获取知识,课堂教学内容更加丰富和生动。这些都是信息技术辅助教学的结果,也更加体现出了教师的主导作用,教师真正成为学生学习的帮助者和促进者。
  3.运用信息技术活跃课堂气氛
  高中数学课内容较为抽象,既要传授给学生知识,又要提高学生分析、解决问题的能力,机械灌输学生不易理解,难以实现教学目标。而信息技术利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段,为学生创设了各种情境,使学生产生身临其境的感受,再配上教师简练的语言讲解,教学内容由抽象变具体、枯燥变有趣、深奥变浅显,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,学习变得轻松愉快。
  4.运用信息技术突破教学重难点
  运用信息技术辅助教学,有利于学生的视觉、听觉、触觉等多种感官参与到学习中来,将抽象问题形象化,把枯燥的文字叙述变得生动有趣,加深对重难点知识的理解和掌握,最大限度地调动学生的积极性,增强了记忆效果,从而使课堂教学事半功倍。
  二、信息技术辅助数学教学存在的问题
  利用信息技术进行教学有其优势,但追求形式或不恰当使用,会使数学教学走入误区。
  1.课件呆板或花哨
  有些教师做的数学课件只是简单的文本,只是“书本搬家”“板书搬家”或“习题搬家”,连图片都没有,这就失去了多媒体的意义。如能增加一些图片、音频和视频就能丰富学生的想象空间,使数学课更加直观和生动,更好地激发学生的学习热情,达到较好的教学效果。还有些教师一味追求课件的“花哨”,片面追求信息技术含量,在制作课件时用尽心思,一个较为精美的课件花上一周甚至半个月时间。在课堂教学中,教师专注于展示课件,传统教学手段中的思想交流、讲解没有了,对数学课的基本观点、原理的深刻含义无暇思考,教师教学时只是不停地操作鼠标、点击画面,多媒体成了展示板,教师成了操作者,学生专注于观看新、奇、特的画面,影响了教学效果。
  2.以辅代主,忽视教师的主导作用和学生的主体作用
  信息技术只是教学的辅助手段,但在实际教学中,有些教师把整堂课的内容统统纳入课件中,通过课件展示给学生看,教师手按鼠标只管一路点来,学生则随着课件展示内容,步步紧跟,失去了积极参与教学和思考问题的时间,教师与学生都成了课件的观看者,课件成为了课堂的主角。这种做法,背离了现代教学理念,教师的主导作用和学生的主体作用被弱化了,学生成为知识的被动接受者。
  3.信息技术与数学教学的简单拼合
  信息技术与数学教学的整合是有机结合,而不是简单的拼合。但是在教学中,很多教师只是把板书内容搬到了幻灯片上,把练习题搬到了荧幕上而已,多媒体直观形象的功能没有充分发挥出来,信息技术在交互性、网络化方面的作用没有得到充分发挥。
  三、数学教学中如何有效运用信息技术
  1.提高教师的信息技术素养
  教师是开展信息技术与学科教学整合的关键因素。为了提高信息技术水平,教师必须掌握和运用电脑技术,具备基本的信息技术操作技能、信息化条件下的教学设计技能等能力,不断提高自身素质,将多媒体信息技术更好地应用于课堂教学。
  2.重视数学资源库建设
  由于大多数教师受到各种条件制约,不可能自己开发适合教改需要的全部教学素材,学校有必要为教师提供优质的教学资源库,如案例库、课件库、试题库、常见问题库、资源网址库等,从而让教师可以用较少的备课时间就能方便地调用所需教学资源,开展信息技术与学科的整合。
  3.充分发挥信息技术在教学中的辅助作用
  在信息化时代,信息技术对教学起辅助作用,起主导作用的还是教师。教学活动过程的核心,是师生之间的情感互动交流过程,信息技术不能取代教师在教学活动中的地位。因此,教师与其在制作及展示课件上下工夫,不如把课堂的主导回归到传统的讲解交流、对话和讨论上来,让多媒体课件适时起到辅助作。
   4.信息技术注重科学性与效果性的统一
  教师必须根据高中数学教材内容和教学目标的具体要求,来决定信息技术的应用方式,不能滥用,要做到科学性与效果性的统一。要通过数学学科与信息技术的整合,使枯燥的数学知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生学会用数学眼光看待周围的生活,提高分析问题和解决问题的能力。要利用现代信息技术,精选素材,巧设情境,激发学生的学习兴趣,让学生多动脑思考,培养学生的创新能力。
  5.教学生学会自主学习
  信息技术的迅猛发展,使学生的学习方式发生了巨大的变化,为自主学习提供了条件和机会,给了学生学习的自主权。魏书生说:“再聪明的人,被动时也就会变得十分愚蠢。”可见,没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的,教师必须确立学生在学习中的主体地位,从重教转向重学,充分发挥学生的学习积极性,把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,有意识地培养学生利用信息技术学会学习,变被动学习为主动学习,积极主动参与学习的整个过程,养成自己学习思考、探索的习惯,促进全面发展。
  时代的发展,要求教师转变教育观念,真正把信息技术运用到教学中来。信息技术与数学课堂教学的整合,不僅仅是一种方法上的更新,更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中。合理、机动地运用信息技术,是把学习空间还给学生,给学生提供视觉、听觉和创新思维环境的有效途径,还可以丰富学生的想象,有效地培养学生自主学习、主动发展的能力,从而使学生的创新意识被激发出来,创造潜能被充分挖掘出来。可以说,信息技术在辅助学生认知方面要胜过以往任何技术手段,但它只是课堂教学的辅助工具。教学活动过程的核心,是师生之间的情感互动交流过程,这个过程是信息技术教育无可取代的,在教学过程中合理使用信息技术才是正确之道。
  参考文献:
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  [2]叶培仁.浅谈信息技术在高中数学教学中整合的探索和反思[J].中国信息技术教育,2011,(08).
  [3]杨芳.浅谈现代信息技术在数学教学中的作用[J].宝鸡文理学院学报(社会科学版),2012,(06).
  [4]曾小娟.利用信息技术提高中学数学教学质量[J].教育教学论坛,2011,(16).
   (责任编辑 付淑霞)
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