正视数学学习困难生　提升课堂教学质量

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　　摘 要:农村中学要想大面积提高教育教学质量,广大的教师应当更新自己的教学理念:正视数学学习困难生,爱护他们,研究他们,提高了他们数学学业水平,就能提高学校的教学质量,也能使学校教学质量向前移位。
　　关键词:学习困难生 成长 发展 转化
　　
　　新课程教学指出:课堂教学要以学生为本,一切为了学生的发展。但在农村中学,至少有60%的学生是数学学习困难生。如何提高他们数学水平,摆在我们农村中学每一位老师的面前。这项工作不是一蹴而就的,是一项艰辛的工作。通过近几年在农村中学对教学的实践和摸索,谈几点转化方法。
　　
　　一、数学学习困难生的主要表现
　　
　　1.对数学不感兴趣
　　兴趣是最好的老师,培养学生对所学科目的兴趣是老师教学中最重要的环节。初中的数学知识向深度和广度发展,再加上教材安排不是很连贯,课本例题不多(练习要面面俱到),而配套的作业本也有一定的难度,造成许多学生掌握了课本例题,练习作业还有许多不会做,这样就使毅力欠佳的学生对初中数学产生畏惧。长期处于厌烦、焦躁的状态,认为数学太难了,对数学慢慢失去了兴趣。
　　2.学习品质差
　　学习品质的好差,对于实现学习目标,完成学习任务起着重要的作用。城区中学的扩招,大部分优秀学生流入城区中学,而进入我校的学生大部分是学业不良,注意力不集中、学习态度敷衍应付、成绩大起大落。他们认为学习是为了应付老师和家长,没有把学习作为内在的需要,没有把学好数学作为学习目的。遇到题目做错了,不会主动寻找致错的原因;对于自己不能听懂学会的内容,他们也不会轻易找成绩好的同学交流,长此下去,他们的学习会更加困难,恶性循环。
　　3.思维缺乏变通性
　　数学知识体系是要求学生思维有一定的严密性,在学习数学过程中能够用全面的、综合的观点看问题。学习困难生由于基础知识、基本技能不扎实,对数学概念理解都是一知半解,只能机械性地记忆,思维呆板,往往不能与老师同步,常处于茫然的状态。对于问题处于直观形象思维状态,抓不住问题的关键环节,也就不会去寻找解决问题的策略和方法。
　　
　　二、农村中学数学学习困难生转化的策略
　　
　　1.正视学习困难生,走进他们的心灵
　　数学学习困难生,往往因数学成绩不理想而愧对老师,遇到学习困难就不会主动询问老师。时间一长,问题会越积越多,学习会越来越困难。作为老师就应当理解困难生的学习心情,主动地去关心他们、爱护他们。通过言语、表情向他们传递教师的关心,只要他们有进步,应该立即表扬,把爱生的情感投射到他们的心灵中去。如在作业本上写一些赞扬的话,给他们一个微笑以减少对教师的恐惧。在教学中一些简单的问题让他们参与,耐心细致地帮助他们解决困难问题,架起师生互动的桥梁,让学生感受到老师没有因为他们成绩差而歧视他们,而是依然在关心他们、爱护他们,保护他们的心灵。这样我们就悄悄地走进了学生的心灵世界,从而使他们重新树立起学好数学的信念。
　　2.教师转变教育教学观念,创设教学情境,激发学生的求知欲
　　教育观念的核心是以学生为本、因材施教。因此教师必须转变教育观念,树立起每一个学生都能教好、学好数学的意识,相信每一个学生发展的可能性。教师在他们原来基础上提出适当要求,用自己的信念去鼓励他们的发展,增强他们的自信力,让他们用所学的知识解决日常生活中感兴趣的实际问题。比如在教全等、相似三角形这一章时,让学生想如何测出两岸之间的物体的距离、如何测量旗杆的高度、一块破玻璃如何复原等实际例子,然后说明学习了三角形知识后,我们就可以解决以上的实际问题;对于轴对称的概念及性质教学,首先让学生知道我们生活中的建筑、剪纸艺术、脸谱、动物的体型、汉字、英文字母都隐含着对称性,这样的教学情境很容易激起学习困难生的求知欲望。
　　3.改进教学方法,让学习困难生体验成功的喜悦
　　要提升课堂教学质量,必须要改变单一枯燥无味的课堂学习气氛,减轻学生的心理压力和负担。应根据教材的不同特征,教法上不拘一格,灵活多变,教学设计低一点,坡度小一点,难度低一点,速度慢一点,立足于让学习困难生听起来懂,做起来会,从不同的角度来帮助学习困难生理解概念的内涵和外延。
　　我在讲述角的认识这一节中,首先出现各种不同角的实物,然后出现各种不同位置的实物图,从而让学生从这些实物或实物图中提炼出角的概念,然后阐述角中的相关概念和表示法,最后演示动态中的角,总结出角的定义;又如在讲圆的概念时,采用电脑辅助教学,有声有色地让学生明白“圆心决定圆的位置、半径决定圆的大小”的规律。讲解例题时,重视分析过程和演算过程,减少每一步的推理难度,给学生有足够时间的模仿,有足够时间的练习机会,让他们也品尝成功带来的喜悦。
　　(四)指导学习方法,培养学习困难生良好的学习习惯
　　学习困难生大多没有好的学习习惯,他们也想把学习搞上去,就是缺乏学习耐心和学习方法。作为教师应当在教学过程中渗透数学学习方法
　　1.教会学生预习的方法
　　在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容、认识自己不懂的地方。教师应教会他们如何作记号,以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。
　　2.教会学生听课的方法
　　(1)课堂上精力要集中,尽量使自己的思维跟上教师的思路,尽量思维处于积极状态。
　　(2)抓住重点做笔记,上课时老师会强调某些重要问题,还会把某些公式定理及方法板书在黑板。这就是解题的依据,要将这些知识点记录下来,以便复习巩固。
　　(3)积极回答教师的提问,做到先思考再回答,在同学和教师解答时,你要认真地倾听他们是如何解答的。产生不同的思维时,你要主动把你的想法说出来。
　　3.指导学生掌握知识的方法
　　教师要教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后,针对这些不同的解法,什么样的问题选择什么样的解法,师生共同学习总结各自的特点,然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解,再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握,并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。
　　综上所述,每一个教师必须用自己的热情和信心让学习困难生重新鼓起学习的勇气。对他们要坚持不懈,满怀爱心地去激发他们的学习动力和信心,不断总结和反思自己在教学出现的各种问题及解决问题的策略和方法,提升课堂教学质量。
　　
　　参考文献:
　　1.北区教育局主编.《学习困难生研究》1991年5月
　　2.陈旭远主编.《中小学教师视野中的基础教育课程改革》.东北师范大学出版社2002年2月
　　3.肖龙海,郑锡浩主编.《特优学生成功学习策略精华》合肥大学出版,2004年2月
　　作者单位1:浙江省台州市椒江区第八中学
　　作者单位2:浙江省台州市椒江区洪家第二中学

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