针对农村信息技术教学的几点见解
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作者: 邬大鹏
近几年来，各地教育部门纷纷加大投资力度，部分农村学校也相继购置了电脑，配备了多媒体教室，开设了信息技术课。如何增强信息技术教学效果，探索适合农村学生信息技术教学模式成为了许多教师关心的问题。我结合在农村学校开展信息技术教育工作的切身体会，对搞好农村信息技术教学提出以下见解。
一、充分了解学生的真实信息水平
由于地区差异性，发达地区早已开展多年的信息技术教育（计算机教育），而一些经济落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。因此，学生刚升入初一时，教师要通过对学生进行调查、问卷、交谈等多种方式了解学生的真实情况。本地区一个班往往会只有两三个学生家里有电脑，并且学生的水平并不高，只能进行一些常规的电脑操作。了解后做好登记，便于以后的教学。通过以上的工作，可以根据学生的情况制订教学计划。
二、扎实细致地备好课
备课对于每门课程的教学而言，都是必不可少的环节，信息技术学科教学也不例外。在备课的过程中，我首先对所要教授的知识进行全面的研究、归纳、总结，并根据教授对象的不同特点找到教授的最佳方法与方式。在此基础上将所备内容在计算机上进行逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的知识具有可操作性。同时，还将每个知识点构造成一个操作性实例，通过对实例的演练让学生对知识点产生准确、完整的认识，由此得出相关的结论。从而做到对人、书、机三者进行有机结合的备课，备课不只是在教案本上备课，而是把工作重点放在电子备课上。
三、精讲多练，培养学生的自学能力
1.少讲多练，在操作中提高学生的自学能力。
在实际教学中，最忌讳的就是教师一言堂、包办代替，留给学生的思考与操作时间相当有限，使一门有趣的课程变成了大篇的理论讲解，剥夺了学生的自我学习能力，使学生失去了学习的动力。
我教学信息技术课的经验是“少讲多练”。“少讲”就是只讲学生必须了解掌握的教学内容，其他内容由学生自己学习。由于学生小学学习信息技术的条件不同，基础也不同，那么在初一年级的起点必然也不同，学生在理解、认识和实践操作上必然存在差别。显然，同样的教学目标与要求不适合所有的学生，教师可将一些易懂的或易于自学的内容让其自己去完成，把尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多练”，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自我学习的乐趣。
2.精讲多练，培养学生的自学能力和创造能力。
传统学科的学习是以教师为中心，教师通过讲授把教学内容传递给学生，学生根据所学的知识去理解及延伸。在学习过程中，教师是教学过程的主宰，学生则处于被动接受的地位，学生成为被灌输的对象。它的缺陷在于：忽视学生的主动性、创造性能力的培养，学生的自主学习特点未能很好地体现出来。
信息技术课的教学目的是将学生学习的理论知识转化为具体的实践操作，在实践中检验所学的理论知识，并使学生在实践中动脑、联想、发挥，从而使学习变为学生的一种自觉习惯，培养学生的操作技能，提高他们的自学能力与创造能力。精讲多练是指教师在教学中精讲重点和操作难点，其他的学习内容交给学生去完成。例如：在教学表格制作时，教师只需演示已做出几种效果的课程表来，并讲解制作表格的几个要点，余下的时间留给学生自己去完成。可以让学生制作一个不规则的表格（如人事档案表、求职表等），让学生在实践操作中巩固所学的知识，而教师主要是起指导启发作用。
四、培养兴趣，激活和加速学生的认知活动
兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，必然会激活和加速学生的认知活动。
信息技术课本一门实践性和实用性非常强的学科，比较其他传统学科，它的内容丰富有趣，能吸引学生的兴趣和好奇，若能充分利用信息技术课的趣味性，则可大大提高学生的兴趣，激发学生的求知欲望。在上机时，可以确定一些有意思的上机目标，让学生为了达到目标而去探索它的实现方法。尽量将探究知识的主动权交给学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给他们一种到达成功彼岸的力量。例如在学习Word文字处理时可以让学生设计自己的名片，或者设计一份板报；在学习Excel电子表格时可以让学生对自己的生活花费进行统计，课外兴趣小组活动时，可引导学生用Excel进行班级成绩的整理，学习情况的数据分析，班级通讯录制作；在学习PowerPoint时可以让学生做一个介绍家庭或学校的多媒体演示文稿；一些游戏在适当的时候也可以让学生玩，但不要告诉他们玩法，让他们自己去探索游戏的玩法，引发他们的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加学习，激发进取心。我有时也从光盘上或到其他学校去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，在学生完成学习任务后让学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。这样学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且从游戏中学到了许多其他的知识。目前信息技术课已经成了我校学生十分喜欢的课程之一。
五、利用益智游戏，寓教于乐
爱玩是学生的天性，很多学生在上信息技术课时，往往会在老师不注意时偷玩游戏。我的做法是把学生最喜欢、最热衷的游戏引入课堂，把学生潜在的学习势能转华化为动能，取得了意想不到的效果。例如《单击鼠标玩游戏》，在学生已掌握鼠标基本操作的基础上，教师简单示范、讲解游戏《飞牌》，留出大部分时间给学生操作练习，让他们在游戏的过程中练习单击和双击操作。把游戏作为教学的手段，对于七年级学生显得尤为重要，但难免会出现一些不良后果。因此，在使用该教学方前，首先要明确，它不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生。同时，它的使用范围相对较小，在信息技术课上一般将它用于操作性较强的知识，如键盘、鼠标等的操作练习。教师应适时地加以监督指导。
六、恰当使用课件，注重辅助教学
计算机辅助教学（CAI）法是教师利用计算机多媒体教学软件辅助课堂教学的一种方法。教学软件一般具有界面生动活泼、形式新颖、直观效果强、个别化学习特点突出、操作性和交互性强等特点。利用这种软件辅助教学，可以充分调动学生的积极性和主动性，让他们在多种感官刺激中获得认知的意义建构。信息技术课本身具有技术上的优越性，CAI教学法因此备受教师关注，是本课程常用的教学方法之一。这种方法在信息技术课教学中实施的形式主要有两种：其一，教师在教学过程中穿插使用教学软件，为讲授课程内容服务；其二，在教师的指导下，学生根据教学软件自主学习，教师巡回指导。另外，教师可以根据需要选择现成的优秀课件，也可以根据学生情况自己编制课件，但无论是哪一种形式，教学软件只是教师优化教学效果的一种工具。教师做好充分的教学设计，才能使CAI教学法真正为教学服务。
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