中职学校网络环境下的计算机教学
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作者: 承冬
摘 要： 网络环境下计算机教学体现以学生为主体、教师为主导的指导思想，为学生提供完整的网络课程学习模式，使学生在学习过程中可以相互交流与沟通，使计算机融合到课堂教学的每一环节，培养学生独立学习和自主学习的能力，增强教学过程的交互性，为学生创造良好的学习环境。
关键词： 中职学校 网络环境 计算机教学
随着因特网的迅猛发展，对网上丰富资源的利用已被人们越来越重视，网络教学开始受到人们的青睐。网络教学就是因特网应用的一个很有发展前景的领域，网络教学中的教与学和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。它改变了传统的计算机辅助教学环境中固定的、一成不变的、单向的教学模式，从而促进了现代教育技术的发展。然而，我们也应该看到，网络环境虽然为学生学习提供了丰富的信息资源与灵活的学习方式，但由于基于网络环境下的教学与传统教学环境有着极大的区别。因此在教学模式与教学设计上也与传统教学存在着区别，基于网络环境下的教学也不同于传统的教学。
一、网络教学环境的优势
在网络环境下的教学具有以下优势。
1.教学资源非常丰富。
学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地畅游在知识海洋中。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造性思维的培养，实现教学过程要素关系的转变，促进中职教育转轨都将产生重大而深远的影响。
2.学生在学习中的交流与沟通。
通过网络的BBS、论坛，学生可以就自己感兴趣的问题进行讨论、交流。教师也可以学习者身份参与其中。
3.学生学习活动的自主性。
在网络环境下学生很容易进行自主性学习，在丰富的学习资源支撑下，学生的个别化学习成为可能。
4.知识的学习过程不再是线性的，而是非线性的。
网络上信息按超媒体链接方式组织，这种链接是非线性的。
5.信息反馈及时。
利用网络，教师能迅速收集与教学相关的反馈信息，根据反馈信息及时调整教学策略与方法。
由于网络环境下的教学具有以上优势，这些优势是传统课堂教学所不具备的。因此在教学设计时应充分发挥网络优势，尽量减少网络环境的负面影响。前不久我们进行了一堂网络环境下教学的实验课――Flash按钮的应用。它是借助教师准备的一个动态网站，实现以下几个教学环节：
1.自主选择学习材料学习；
2.通过实时网上讨论和留言交流学习心得或提出疑问寻求答案；
3.创造自己的网页导航栏；
4.上传、评估作品。
这堂课主要有三个目的：
1.培养学生独立学习、自主学习的能力；
2.培养学生的创造性品质；
3.增强教学过程的交互性，为学生创造良好学习环境。
二、培养学生独立学习和自主学习的能力
由于中职学校学生基础较差，学习的主观能动性较低，而学生自主学习是创造学习的基础。因此，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性［１］。
在该课学习中，学生已经对按钮有了初步了解，只是还不能灵活运用。我们在网站的“更上一层楼”中为学生提供了一些在其他网站中常用的按钮实例，使学生可以根据自己的兴趣自主地选择学习目标，进行下面的学习。学生自主选择学习内容，受到了尊重，从而更好地激发了学习兴趣。学生在学习所选作品时，需要自己在教师提供的网站中，查找所需要的图片，这样也培养了学生获取信息和运用信息的能力。
三、培养学生创造性的个性品质
创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质，是推动全体顺应环境、开掘潜力、走向成功的内在动能。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”
通过实例的学习，学生对按钮在网页设计中的运用有了进一步的认识，他们希望有代表自己独树一帜的导航栏和按钮，无论是模仿“更上一层楼”中的作品，还是利用已有的素材重新创造，最终的作品创作不管是成功还是失败，他们在创造的过程中都能够主动建构出按钮应用的知识体系，他们会带着一种无比高涨的激励情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。
四、增强教学过程的交互性，为学生创造良好学习环境
这堂课的另一个目的是增强教学过程中的交互性，以求为学生创设一种良好的学习环境。学生在自主选择学习过程中难免会遇到这样或那样的问题，解决这些拦路虎可以通过查询以前学习的知识，也可以向同学请教，当然也可以向老师寻求答案。在大家基本完成学习后，我们安排了网上实时讨论，讨论彼此的心得或疑问，在讨论过程中，每个学生踊跃发言。这样做可以发挥网络的优势，克服传统课堂只能由一两个学生发言的局限，在短时间内给每个学生提供发言的机会并使其在相互讨论中实现相互启发［2］。
五、注重信息反馈和评价
在创作自己的电子作品后，我们还安排了对学生作品的评价，通过网站中的“谁是状元郎”上传自己的作品到服务器中，如果上传成功，学生作品就会出现在浏览列表里。大家可以根据自己的眼光来评选自己的小状元。通过评选和评价学生可以对自己的作品有一个新的认识，也可以在这个过程中学习到更多的知识。同时在这个过程中，学生还学会了如何欣赏他人、如何正当竞争。在上述各环节中如果学生还有未解决的问题，还有什么心得或建议，可以通过留言板告诉大家。
在这堂课中，教师已经不再是对学生构成压抑的主体，学生也不再是需要不断适应教师的客体。它创设出一种新型的师生关系，这种关系要求教师的权威不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使全体学生自主参与、自主学习、激励竞争，从而发展思维，成为共同提高的统一整体。
六、网络环境下教学应注意的问题
1.教师角色的定位。
网络环境下计算机教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意愿的过程。教师不应是大量的信息的灌输者，而应靠自己的学识经验和对学科的宏观把握，引导学生将知识串接成完整的知识体系，并将新的信息和已有的知识有机地联系在一起。这就需要教师不仅对计算机学科有一定的把握，而且要熟悉网络环境下的教学方法，将教师的主导作用和学生的主体作用充分发挥出来。
2.学生适应问题。
我们的学生已习惯了师生间口耳相传的教学方法，也习惯了传统的教学媒体，毕竟其容量较小，注意力容易集中，也便于控制。而网络媒体中大量信息在课堂上的出现，学生对媒体的使用，注意力的分配、转移、持久都有一个适应过程，也值得广大师生积极研究和认真探索。
总之，网络环境下的计算机教学，不仅使中职学校学生的学习选择自由度大大提高，而且可培养学生独立学习和自主学习的能力，同时对于激发学生的学习兴趣，帮助学生自主学习和探究学习等都有着重要的作用和深远的现实意义。其又能大大增强教学的直观效果，增加学生的感性认识，从而促进学生的计算机理论和操作水平。
参考文献：
［1］赵平.网络环境下的课堂教学［J］.中国教育技术装备，2009.
［2］陈金华.网络环境下探究式学习模式研究［M］.当代教育论坛，2010.
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