转轴拨弦三两声,未成曲调先有情
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作者: 佘小龙
摘 要： 一堂课是否成功，导入是一个重要因素。初中思想品德课堂教学的导入方法多种多样，主要有幽默导入，时政导入，历史知识，典故导入，游戏、小品导入，图片资料导入，等等。
关键词： 初中思想品德课 课堂教学 导入
“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的开端就是新课的导入部分，一堂课是否成功，导入是一个重要因素。教师要充分利用现有条件，设计一些切合实际的课堂导入方法，吸引学生的注意力，使其进入最佳的学习状态，从而达到事半功倍的效果。现我将在实际教学中常用的、比较有效的几种新课导入方法总结如下。
一、幽默导入
俄国文学家契诃夫说：“不懂得幽默的人是没有希望的人，这样的人即使额高七寸――聪明绝顶，也算不上真正有智慧。”莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪现。”的确，幽默是一种才华，一种力量。在课堂导入方面采用幽默的方法可以缓解课堂气氛，为学生创设一种宽松的课堂氛围，激发兴趣，启迪思维，探究新知。在教学《掌握交往艺术提高交往能力》一课时，我给学生讲了一个幽默故事：一位年轻人要到北村去，可不认识去北村的路，他看见一位老人问：“喂，老头，去北村还有几里？”老人说：“还有三百八十丈。”年轻人说：“路途怎么讲丈？”老人说：“因为你就不讲里（礼）。”启发学生文明交往礼为先，并要掌握交往艺术，提高交往能力，随之进入新课的教学。
二、时政导入
思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性，紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。在复习《社会主义是中国人民的历史选择》一课时，我首先用多媒体展示了“我国经济保持平稳发展，综合国力进一步增强”的图表，图表内容包括2010年我国国内生产总值、财政收入、社会消费品零售总额、进出口贸易总额、城镇居民人均可支配收入、农民人均纯收入等相关数据及增长率。同时用实物投影展示课前布置学生收集的“百姓生活大变迁”的数据资料，这一组资料包括鼓起来的钱袋子、多起来的私人轿车、低下来的恩格尔系数、靓起来的衣着服饰、精起来的饮食、高起来的文化程度、大起来的住房等数据，然后让学生分析数据，互相交流谈感悟，并上台即兴演讲。学生演讲的内容主要包括我国社会主义现代化建设取得巨大成就的原因，突出了只有社会主义才能发展中国；青少年学生要坚定不移地跟党走；要努力学习科学文化知识，争做“四有”新人。在这个导入设计中，我利用鲜活的社会材料包括学生自身收集的材料，培养了学生收集信息、处理信息、分析信息的能力。通过学生的演讲突出了本课的主题，联系了诸多的知识要点，整合了不同的知识要素，增强了学生的情感体验，提高了学生的能力。
三、历史知识导入
中华民族是一个历史悠久的伟大民族。几千年来，中华民族创造了灿烂的中华文明，丰富的文化积淀为思想品德课教育提供了巨大的资源宝库。对历史知识的充分发掘，一方面可以丰富学生的情感体验，另一方面可以紧扣教学目标，体现人文性。在教学《民族精神耀中华》一课时，我给学生列举了大量的名人名言，如“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等；也列举了各个不同历史阶段的民族精神，如井冈山精神、长征精神、延安精神、大庆铁人精神、“两弹一星”精神、抗洪精神等。学生的情感得到了升华，体验了伟大民族精神是中华民族发展的精神支撑，认识到新时期必须大力弘扬和培育民族精神，高擎民族精神的火炬。
四、游戏、小品导入
在初中三个年级的知识点分布中，7、8年级的知识较易，加之7、8年级学生年龄相对较小，思维能力与9年级学生相比更注重感性认识。通过游戏、小品等形式导入新课既使学生主动参与了课堂教学，突出了主体性，又充分调动了他们的积极性，让他们在快乐中接受了新知识。在教学《习惯对人的影响》一课时，我让学生双手十指交叉相握，有的同学右手大拇指压在最上面，有的学生左手大拇指压在最上面。让他们感觉一下，怎样觉得非常舒服，就是习惯。反过来，重新做十指交叉的游戏，原来右手大拇指压在上的变成左手大拇指压在上，结果怎样？他们会觉得很不舒服，好像手的上面多了一个手指，下面又好像少了一个手指，这就是不习惯。通过这个游戏，同学们积极参与课堂教学，在游戏中学习了知识，增强了感性认识，产生了强烈的共鸣。
五、图片资料导入
思想品德课程标准指出，教材呈现方式要生动活泼、丰富多彩，既要有文字描述，又要适当配以图片。在课堂教学的导入上，利用图片资料可以给学生强烈的视觉震撼，使学生迅速融入课堂接受新知。在教学《和平与发展是当今时代主题》一课时，我先用多媒体展示联合国会徽，让学生去领会联合国会徽的寓意，尤其是橄榄枝代表什么，由此揭示“和平”这一主题。接着我展示“饥饿贫困的非洲难民”系列图片，并配以“贫困的非洲在滴血”（“血”为鲜红色字体），揭示“发展”这一主题，导入新课教学。这些图片既给学生以强烈的视觉刺激，又给学生以强烈的心灵冲击，对揭示本课教学目标有很大效果。
以上五种导入方法，使我的课堂教学增色不少。当然，思想品德课课堂教学的导入方法还有多种，但导之有法，但无定法。在教学过程中，再好的导入方法，如果一而再再而三地使用，那么，不但起不到启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。德国教育学家第多斯惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。因此，在平时的教学实践中，教师要精心设计每节课的导入环节，不断创新、尝试新的导入方法，提高思想品德课教学质量。
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