创设情境,优化思品课教学
来源:用户上传
作者: 吴月玲
新课程改革对思品课堂教学提出了更高的要求，要求运用新的教学手段，获得更高的教学效率。这就要求教学过程更具科学性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上学到更多的知识，增强课堂教学效果。更重要的是在轻松愉快的教学氛围中逐渐培养学生自主学习的良好习惯，并逐步提高学生的创新能力，让学生真正成为课堂的主人。
一、情境教学有利于培养学习兴趣
思品课教学的现代化能够帮助教师创设良好的教学情境，有利于开阔学生的视野，充分调动学生学习的主动性、积极性。经验告诉我：学生对学习缺乏兴趣，会觉得学习枯燥、乏味。如果教师只作引导，让学生自己主动去学习，去概括出原理或法则，他们就会因体验到愉快和满足成就欲而具有强大的学习动力，所得知识也会深刻而不易遗忘，并广泛应用于实际，有助于智力的发展。因此，要根据课文内容适时创设一些情境，激发学生的好奇心、求知欲，吸引学生的有效注意，调动学生学习的积极性。激发和培养学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力是当今课程改革的主要目的之一。在新课程理念下，我们必须在课堂教学中更注重激发学生学习的热情，培养学生学好的信心。有人说：“如果把我放在国外三年，我肯定能说一口流利的外文。”确实，培养学生学习的兴趣，要有一个良好的学习情境，这就要求教师发挥“导”的作用，为学生自主学习创设自主学习环境，下面我就教学中的片段谈谈体会。
例如：在讲授《网络交往新空间》一课时，我在备课的过程中制作了非常贴近学生实际的课件，设置了学生感兴趣的环节，比如：（1）互联网是怎么发明的？和哪种昆虫有关？（2）互联网的出现，你认为是利大于弊，还是弊大于利？（3）在上网聊天时，应该注意些什么？（4）设计了一个短剧：经常上网聊天的“朝阳”和网友“乐乐”简直是无话不谈，有一天，网友约他见面……假如你是剧中的主人公，你该如何做？在教学过程中，给了学生充分思考的空间，让他们自己去找寻答案，而不是以警告的口吻告诉学生应该怎么做，不应该怎么做，上网对未成年人有哪些危害……一节课下来，无需我过多的说教，通过学生的你一言我一语，上网的是非曲直、利弊得失自见分晓。由此，在上网过程中，该遵守哪些网络公约，遵守哪些道德准则，该如何保护自己等一系列的网络交往的道德规范，等等，学生就非常轻松地掌握了。这样，学生在轻松愉快的学习氛围中既学到了知识，又提高了能力，既避免了思品课上过多的单调枯燥的理论说教，又激发了学习兴趣。我通过课堂实践感悟到：生动直观、寓教于乐、润物细无声的教学方法越来越受学生的欢迎。
二、情境教学有利于促使学生自主学习
对于思品这一科的学习，更需要教师创造特定的能使学生产生共鸣的学习情境，让学生在特定的情境下产生对本学科的兴趣，使教师由知识的传播者转变为教学活动的组织者和指导者，使学生由被动的接受者转变为主动的参与者、知识的发现者和探索者，这就要从根本上改变教学模式。多媒体与思政教学的结合是教学手段的一次飞跃，从传统的教学媒介物：黑板、粉笔演变到多媒体教学，向学生提供高清晰度的富于动画效果的彩色图像，实现视觉与听觉的完美结合，加快师生之间的沟通和反馈，更好地提高教学质量。现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般为65%。多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。
例如：在学习新教材《世界因生命而精彩》一课时，我制作了课件：首先展示一段《敕勒歌》录像：碧蓝的天空、洁白的羊群、青山绿水……学生随着画面来到了美丽的大草原，沐浴着大自然和煦的阳光，领略天苍苍、野茫茫、风吹草低现牛羊。观后让学生谈谈感想和体会。同学们争先恐后地谈自己的观点。在谈感受的过程中，非常自然地总结出了结论――多彩的生命构成了缤纷的世界。地球上的生命丰富多彩，它们让我们感受到万物欣欣向荣，感受到世界充满生命力和无穷希望，感受到我们生活的地球是宇宙中最美丽的星球。既然世界上的生命如此可爱，人类应该怎样和其他生命相处呢？接下来的课堂活动：让学生从正反两方面考虑，最好谈谈自己的亲身体会，从而引出第二个题目：生命需要相互关爱。利用多媒体展示几幅画面：环境幽雅的草丛、树林，大地荒芜，洪水泛滥，黄沙漫天、SARS，以及《哭笑的地球》的录像，通过画面使学生真正认识到原来地球是相当美丽的，是由于人类随意毁坏，不顾后果地滥用，才变成今天的样子。在相互讨论的过程中，学生自己就能总结出地球变得百孔千疮，原来是人类糟蹋的原因。然后我进一步启发：在我们的生活中有破坏环境的事例吗？学生们迫不及待地说出自己所见的或查阅资料得来的例子。有的同学联系实际，总结出在自己的家、所在的村、所在学校班级等生活环境中存在的环境问题。在此基础上，我又进一步提出：这样的结果是由于哪一个人或某一类人造成的吗？同学们陷入沉思。通过讨论，学生懂得了：保护环境，人人有责。只有每个人都行动起来，从我做起，从现在做起，才能加深对“珍爱生命，人人有责”的理解。在课堂上同学们发表自己的感想。有一位同学说道：“地球母亲，您放心吧！我们再也不会乱扔垃圾，去毁坏您美丽的‘容颜’了；我们再也不乱开水龙头，浪费您甘甜的‘乳汁’了……”另一位同学说：“我们会栽下一棵棵树苗；我们会爱护每一种小动物，让您永远生机勃勃……”在你一言我一语的宽松和谐的氛围中，原来在卫生方面有不良习惯的同学受到了教育，并向全班同学表示以后也要争做“环保小卫士”。一节课下来，我感触颇深。同学们不仅学到了理论知识，而且受到了教育，更重要的是能够理论联系实际，学以致用。最后很自然地得出结论：我们只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。如果想生活在一个丰富多彩的世界里，每一个人就要去关爱与呵护周围的生命。
新课程改革给思政课的课堂教学带来了勃勃生机，开拓了更为广阔的空间。实践证明：和谐民主的课堂氛围，人人参与的多元化的课堂活动，收到了良好的教学效果。这既为学生的自主学习和自主发展提供了良好的空间，又为教师的教学开创了新天地。通过合理的教学方式，充分发挥教师的指导作用与学生的主体地位，将会为课堂教学增姿添彩。情境教学方法的探讨为培养学生各种能力提供了有利的条件和广阔的天地。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-963456.htm
