情境教学法在小学思品课堂中的再现
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摘要：思想品德是小学阶段基础课程，是促进学生思想道德素养与品质、社会交往能力发展的重要途径。但是当前很多小学生认为思品课程内容枯燥乏味，理解起来有一定的困难，从而使得他们无法积极制动地投入到课堂学习活动过程当中。而情境教学法能够让知识变得更加真实可观，利于学生理解与吸收，将其运用到小学思品课堂中十分必要。本文将从注重情境教学法的生动形象性、注重情境教学法的生活性与注重情境法的问题性三个方面出发，系统分析和论述情境教学法在小学思品课堂中应用再现的具体策略。
关键词：情境教学法;小学思品课堂;再现;应用
随着新课程改革推进，教育教学越来越注重学生情感的丰富和兴趣的激发，强调实现学生自主学习、主动探究。情境教学法是一种创新型的教学方法，指的是教师通过还原或者创设生动的教学情境，以充分丰富学生的情感体验，从而帮助学生深入理解知识内容。情境教學法不仅符合新课程改革的基本理念，同时也能充分克服传统教学模式的弊端，为课堂教学注入新的生命与活力。所以，小学思品教师必须要充分树立起全新的教学观念和思想，及时地改进、转变、优化与革新课堂教学方法，以真正实现情境教学法在小学思品课堂中的再现。
一、注重情境教学法的生动形象性
小学生的年龄小、认知结构和能力发展尚处于起步阶段，所以他们通常无法有效理解抽象、理论性强的思品知识，这便会直接导致学生兴趣的丧失和学习效率的低下。针对这种情况，小学思品教师便可以充分应用和实施情境教学法，让课堂教学和思品知识变得生动、形象。具体来说，教师应巧妙运用多媒体等现代化的教学设备，将思品知识以图像、动画、视频等形式呈现出来，创设出直观的教学情境，使学生能被教学情境所吸引，从而产生对思品知识的浓厚兴趣，也能更好地理解知识内容、把握本质规律。
例如，在教授《中华美食名扬天下》这部分内容时，为了激发学生们的学习兴趣，增强学生们的认知能力，笔者结合多媒体为学生们展开了教学。一开始，笔者利用多媒体为学生们展示了几组图片，每组图片中都展示了不同地区的特色美食，学生们从图片的直观展示中得知了各地美食的多样性。随后，笔者再结合多媒体为学生们讲述各地美食的发展历程，让学生们感受中华饮食文化的博大精深。这样一来，在小学品德与社会教学中，笔者通过注重情境教学法的生动形象性，有效增强了学生的直观感知。
二、注重情境教学法的生活性
生活是知识的源泉，也是教育的根本。只有让教育回归生活才能让学生体验学习的价值、实现学以致用。因此，小学思品教师在应用情境教学法的过程中要注重情境的生活性。具体而言，教师可以从现实生活入手，将与学生的知识背景和生活经验相关的元素融入到课堂教学过程之中，以此来还原或者创设现实生活中真实发生的情境，以促使学生们以生活视角来理解和看待思品知识，感受学习思想品德的重要价值，了解思品知识的具体应用，从而不断发展和提升学生的知识运用能力。
例如，在教授《各具特色的交通工具》这部分内容时，为了让学生们更好的体会社会的发展，笔者还原了现实生活中的实例，为学生们创设了生活情境。上课后，笔者先让学生们思考，生活中见过最多的交通工具都有哪些？部分学生们回答：汽车、自行车、公交车等，通过学生们的回答，笔者再让学生们结合生活经验思考，为什么人们出行使用最多的是汽车，而不是飞机或者轮船？学生们结合生活中的经验，开始分析交通工具的使用。这样一来，在小学品德与社会的教学中，笔者通过注重情境教学法的生活性，有效提升了学生的知识运用能力。
三、注重情境教学法的问题性
小学生通常有着强烈的好奇心和求知欲，问题的提出恰好能够充分激发和调动起小学生的这一特性，让学生能够积极主动地进行知识学习与探究。因此，小学思品教师必须要注重情境创设的问题性。首先，教师应该根据具体的教学内容和学生的认知结构来巧妙地设置问题，以保证问题的合理性和启发性;其次，教师则需要选择恰当的时机来向学生进行提问，以创设出具体的问题情境，充分调动学生的思考动机、引发学生的自主思考，促使学生的全身心地投入到学习活动过程中。
例如，在教授《我国工业的发展》这部分内容时，为了调动学生们的思考动机，笔者结合教学内容，为学生们创设了问题情境。具体问题如下：黄河、长江流域主要发展哪些工业？长江三角洲地区有哪些汽车工业？问题提出后，学生们立即结合问题的引导，对问题展开分析。通过学生们的思考，最终了解了本节课的学习内容。这样一来，在小学品德与社会的教学中，笔者通过注重情境教学法的问题性，提高了学生的学习效率。
总而言之，情境教学法在小学思品课堂中的再现是新课程改革下变革教学方法的直接体现，同时也是提高课堂教学实效、促进学生全面发展的有效保障。因此，小学思品教师必须要及时更新教学的观念，不断提升自身教学艺术，不断改进和革新课堂教学方法，从而真正实现情境教学法在小学思品课堂中的应用和再现，让课堂更加生动、活泼、高效。
参考文献：
[1]高玲.浅谈小学思品的情境教学模式[J].课程教育研究，2017（26）：81.
[2]王辉.运用情境教学法，优化小学思想品德课堂教学[J].学周刊，2017（08）：72-73.
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