精心设计课堂练习,提高英语教学效率
来源:用户上传
作者: 柴小芳
摘 要： 在初中英语教学中，教师必须重视课堂练习这一教学环节。英语课堂练习的设计必须考虑到以下几方面：练习题目要分层设计，突出针对性；练习形式要灵活多样，突出趣味性；练习内容要反复强化，突出识记性。
关键词： 英语课堂练习 教学效率 有效性
在新课改的背景下，成功地构建高效的初中英语课堂教学是学校教育的重要任务。课堂练习是课堂教学中突出教学重点、实现教学目的的一种手段，同时也是巩固和运用所学知识、培养和发展学生技能、反馈学生课堂学习效果的重要途径。因此，在初中英语教学中，如何提高英语练习的有效性是我们必须面对的重要课题。课堂练习安排得当与否，也直接决定教学质量的高低。然而课堂上的时间很有限，教师必须精心设计每个课堂练习，达到事半功倍、举一反三的目的。我认为英语课堂练习的设计必须考虑到以下几方面。
一、练习题目要分层设计，突出针对性
即按照循序渐进的原则，由熟到巧，精心设计练习层次，尽量遵循“会、熟、活”，这是学生能力转化的客观规律，当学生接受这种有序的编制，便可使其学习任务变得更容易、更有效。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据各种不同层次学生的特点，设计不同层次的练习，以利于因材施教。例如，《英语（新目标）七年级下册》中的Unit 5“I am watching TV.”主要是对现在进行时的运用练习。教师在设计练习时就需针对不同层次学生：（1）简单题，可由基础较弱的学生来回答。比如这节课我们要用的到一些动词短语：watch TV have class，do homework，read book，eat dinner，等以及这些短语中动词的ing形式。（2）中档题，可选择中等生来回答；比如：I am watching TV now./We are having class./They are doing homework.等。（3）高难题，可选择优等生来回答。例如，“I am watching TV.”的一般疑问句：Are you watching TV？以及肯定、否定回答：Yes，we are./No，it isn’t.还有特殊疑问句：What are you doing？这样练习可以使不同层次的学生都有机会回答问题，而且正确率高，从而使学生对英语学习产生成就感。让全班学生都参与到学习活动中，不同的学生在英语上得到不同的发展和提高，让每个学生都体会到学习成功的快乐。
二、练习形式要灵活多样，突出趣味性
1.组织形式上要多样化
个人的练习，可以促进学生独立思考；pair work，group work，游戏可以培养学生的合作精神，集思广益。
2.内容形式上要多样化
可以设计游戏让学生开口练习。例如，利用实物、图片、借助动作、猜迷、开火车式练习；通过分排或分行、分组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大多数学生能接受，基本完成课堂教学任务。
3.练习安排形式多样化
在一节课的不同阶段，练习的安排形式也应是多样化的。优化课堂练习设计就是要针对不同的教学过程，采用不同的练习设计方法。在英语一节课的教学中，我们可以有“授课前练习”、“授课中练习”、“课堂拓展练习”、“课后巩固练习”等多种安排形式。
①授课前练习应设计为过渡性形式，目的是为新知识的铺垫准备。设计这类练习应注意扣紧新旧知识的连接，在旧知识的基础上建立新的知识点，为学生顺利地由旧知识点过渡到新知识点架桥引路。
②在授课过程中要穿插形成性练习，目的是帮助学生更牢固地掌握知识。在设计这部分练习时，主要是要围绕知识的重点、难点进行专项练习，包括机械性操练与意义性操练，要注意在适当的机械性操练基础上进行意义性操练，应以情境性的意义操练为主，以便学生掌握新知识点。
③课堂拓展性练习。在巩固新知的练习中，常有一部分优等生感到吃不饱。所以，教师还要根据学生的年龄特点、学业实际，设计一些有难度、有新度、有活度的强化练习给优等生补充特殊养料，刺激他们求知的欲望。这样，不仅能加宽学生的知识面，而且能促进学生思维能力的发展，提高学生的智力水平。为了拓展学生的口语和写作能力，教师可以根据学生的实际水平在课的拓展阶段安排适量与本课话题有联系的课外材料作为学习内容，学习形式不限，可以是阅读练习、话题作文练习、口语练习等。
三、练习内容要反复强化，突出识记性
练习内容的设计要有反复性。学生对所学过的知识，倘若长时间得不到复现，就会遗忘。心理学家称之为“暂时神经联系的抑制”。如果我们在教学中对学生所学的知识不反复强化，就会逐步加深这种抑制，最终导致已建立的神经联系完全消失。加强练习内容的反复性，正是减少遗忘，帮助学生记住所学的知识。同时也有利于学生加快学习的速度，增强学习效果，尤其能强化单词的识记。
总之，课堂练习有利于教师及时了解学生对本课内容的理解程度，学生究竟掌握到什么程度，这些问题更多的是通过练习的完成情况来反馈的。教师根据反馈的信息，进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便更有效地提高教学效率。因此，英语课堂教学应当以学生的练习为主线，使其贯穿于课堂教学的始终，让每个学生的思维都能得到充分的发展，让每个学生都体会到学习成功的快乐。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-964758.htm
