论音乐教学中艺术素质教育
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作者: 张静
摘 要： 音乐是怡情悦性的艺术，是一门具有开发智力、陶治情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。音乐教育对培养全面发展的人具有特殊的作用，特别是在现代社会，创美、审美已成为人才素质的特定要求。随着社会的发展，音乐教育也在进行着改革。音乐教育的重要价值应该是审美教育，课程改革确立了以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心，这是音乐教育的理想目标。
关键词： 音乐教育 审美教育 审美想象 审美情感 审美理解
一、引言
音乐教育是审美教育的重要组成部分，在小学音乐教学中，如何发挥它的这一作用？教师要从根本上转变教育教学思想和观念，打破注重双基教学、学生被动接受的传统教学模式，探索音乐审美教育的新方法、新途径。
二、培养学生对音乐审美的感知
音乐审美感知是一切音乐审美活动的基础，这包含着简单的感觉和较复杂的知觉。在音乐教学中，要给学生自主参与教学实践活动的实践和空间，营造氛围，创设情境，让学生充分感受、体验、表现和创造音乐。参与实践的形式、方法、内容丰富多彩，不拘一格，如音乐欣赏：采取“听”、“记”、“背”、“唱”、“奏”、“动”的实践形式，提高理解、认识、欣赏音乐的能力和水平；又如歌曲教学：穿插学生所喜闻乐见的游戏律动、舞蹈表演，自配伴奏等，使“唱”、“跳”、“奏”有机结合，满足学生的好动、好玩、好奇的心理；再如综合教学：设置问题，解决矛盾，分组探讨，开展比赛竞争活动，调动学生主动参与和自主学习的积极性。参与、实践要贯穿教学的全过程、全过程，动员全体学生参与是基本原则，从感性认识到理性思考是参与、实践的主题逻辑方法。
三、审美想象是音乐教学成功的关键
想象，指人的头脑里对记忆表象进行分析综合、加工改造，从而形成新的表象的过程。一切创造性的活动都离不开想象，无想象，绝无创造。正如科学家爱因斯坦所说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
音乐信息的千变万化，又有一定的不确定性、抽象性和模糊性，而音乐创作、表现和鉴赏的主体在文化素养、阅历、性格、年龄，以及音乐知识水平、理解方式、审美情趣等方面各不相同，因此人的音乐想象力有明显的个别差异。即使是同年龄段的学生，他们的心理和生理特点也存在着一定的差异，但是他们有一个共同的特征：喜爱音乐，有很强的好奇心和丰富的想象力。要开发、利用好学生的这种与生俱来的宝贵资源，并让其走上可持续发展的健康轨道，关键在“活”字上做文章，“活”表现在主体思维、教学方法、知识内容等方面。
四、审美情感是音乐教学成功的条件
情感指人们对于客观事物不仅进行认识，而且对它产生一定的态度和体验，这种对事物的态度和体验就是情感。建立健康、和谐、平等、友好的师生之情是音乐教学成功的条件之一。教学是教师与学生相互合作、交流、协同的实践活动，是主体与主导共同探索、研究、发现问题、解决问题的过程。在教学的实践活动中，教师要客观、正确地实现定位，要关心、爱护、表扬、激励学生，建立平等、自由、民主的双边合作伙伴关系；研究、了解学生的情况，解决学生的实际困难，与其交心谈心，与学生成为真诚的师生朋友。只有在师生相互了解、相互承认、相互接纳的情况下，师生的友谊和情感才会不断得到巩固、升华，进而演变、内化成教学需求、教学渴望和教学不竭的动力源泉。
音乐是时间的艺术、听觉的艺术，更是情感的艺术。音乐里有鲜明的形象、生动的画卷、丰富的人生、美妙的世界，她给人以无限美好的遐想时空，让人体验浓重深厚的情感色彩……因而，对音乐的处理、表现与情感的把握要做到准确到位、细致入微、声情并茂、以情动人。
课堂教学不能仅限于简单聆听、重复演唱、乏味讲解等，否则不能满足学生日益发展的审美情感需求，而要通过对构成音乐基本要素（旋律、节奏、速度、力度、音色等）的剖析、分解、比较，并简介音乐家生平，作品产生的时代背景，以及内容形式、风格特点，等等，最大限度地挖掘出音乐情感的内在因素，从而提高学生的审美、鉴赏能力。
五、审美理解是音乐教学成功的保证
“实”意为实践、意为参与。在音乐教学中，要给学生自主参与教学时间活动的时间和空间，营造氛围，创设情境，让其充分感受、体验、表现和创造音乐。参与实践的形式、方法、内容丰富多彩，不拘一格，如音乐欣赏：采取“听”、“记”、“背”、“唱”、“奏”、“动”的实践形式，提高理解、认识、欣赏音乐的能力和水平；又如歌曲教学：穿插学生所喜闻乐见的游戏律动、舞蹈表演，自配伴奏等，使“唱”、“跳”、“奏”有机结合，满足学生的好动、好玩、好奇的心理；再如综合教学：设置问题，解决矛盾，分组探讨，开展比赛竞争活动，调动学生主动参与自主学习的积极性。参与、实践要贯穿教学的全过程，全过程要动员全体学生来参与是其基本原则，从感性认识到理性思考是参与、实践的主题逻辑方法。
总之，在音乐教学中，老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，另一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。音乐课堂教学的理念应从生命教育的高度关注学生的生活经验，关注学生的生命价值。“音乐课堂教学生活化的设计”是从音乐课堂教学实践中不断总结、提炼出来的，它既是一种教学观念，又是课堂教学的指导思想和考察评价课堂教学的基本向度。对此的认识，我将在进一步探索中不断深化。
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