拓宽阅读领域,培养阅读能力
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作者: 林辉敏
摘 要： 提高学生的阅读能力已经成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段。阅读能力的培养是一个循序渐进的过程。在阅读教学中教师需要利用网络资源，激发阅读兴趣；利用报刊杂志，拓宽阅读领域；诵读品味感悟，培养语感能力，努力引导学生掌握阅读方法，总结阅读规律，从多种角度提高学生的阅读能力，从而提高学生的语文素养。
关键词： 阅读能力 网络资源 品味感悟
训练和培养学生的阅读能力，是一项细致而复杂的工程。语文教师在阅读教学过程中必须牢固树立“以读为主，以学生的读为主”的阅读教学思想，坚决克服目前阅读教学中存在的阅读教学不阅读，尤其是不让学生阅读的弊端。在语文教学中，通过哪些途径培养学生的阅读能力呢？
一、利用网络资源，激发阅读兴趣
教材不是惟一的课程资源，但无疑是最重要的课程资源。它不仅本身是课程资源，更为重要的是，它在课程资源开发与利用中往往起到主导作用。网络，是一个神奇广大的世界。中国有句古话，叫“秀才不出门，而知天下事”，在今天的互联网上得到了真正的体现。尽管人们对现在的网络形象颇有微词，但网络上丰富多彩的教学资源不容我们忽视，让网络走进我们的课堂是不可逆转的潮流，我们要善于利用网络。如教学《斑羚飞渡》一文时，我运用多媒体技术取得了理想的效果：先展示“斑羚飞渡”时的一幕，在贝多芬《命运交响曲》的音乐声中让学生感受那一种悲壮美，激发学生学习的兴趣和欲望。
通过利用网络教学，发现有以下几点好处：一是增强了学生的学习主动性，使学生学会搜集信息、整理信息。传统语文课堂上教师是用口耳相传的方法进行教学，教师教得辛苦，学生学得被动痛苦。在网络课上，我们可以把很多事情交给学生去处理，如作家生平、作品背景的介绍，以及教学涉及的相关内容，都可以让学生自己去查阅，这样一方面增加了学生的阅读量，另一方面提高了学生的学习兴趣。二是让学生学会合作探究。网络为教学打开了又一个广阔的天地，无论是教师的教，还是学生的学都将发生根本性的改变。网络课上，教师不再是真理的代言人，学生的学习也不再仅仅依靠教师的传授，它打破了传统意义上的教室的相对封闭性，使教室成为一个开放的民主的师生互动的教育场所，学生成为教学活动的主动参与者。
二、利用报刊杂志，拓宽阅读领域
仅仅靠课本及课堂上的阅读就想要实现阅读能力的提高是不现实的。语文课本上的文章，是编辑精心挑选出来的，有许多是经典名著。这些文章的学习确实能增长学生的才智。但不可否认，许多文章离学生的生活太远，有时无法激起学生情感上的共鸣。《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文课堂之外，广阔的社会是学生学习语文的又一场所。而利用报刊杂志，不失为使学生了解社会的一个简便的方法。因此开设阅读课，把学生带进阅览室，使语文贴近时代的脉搏，让学生走进社会，不仅可以在阅读中提高语文素养，更重要的是可以让学生提高自己的品德修养，培养良好的审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格。要达到这个目的，必须加强对学生的阅读管理，不能让学生进行“放羊式”的阅读。我校是所市农村示范中学，图书室、阅览室开办得较好，藏书也多。因此，我每周开设阅读课，把学生带进阅览室，要求他们在知识的海洋里遨游。
为了使学生保持阅读兴趣，提高阅读效益，并加强对阅读过程和结果的指导、监控，要充分发挥班级集体、学习小组的作用，围绕课外阅读组织相应的活动，创造良好的阅读氛围，互相合作，互相促进，互相提高。例如：建立班级图书角，互相推荐读物，读物的种类和类型尽可能要广泛多样，使学生广采博收，扩大知识面；检查评比课外阅读的成绩，调查统计阅读篇目、字数、笔记、卡片，举行阅读竞赛，展览优秀的读书笔记、卡片、经验，评比表彰课外阅读积极分子等；教师作一二次专题性讲座指导，以提高学生的阅读水平，或是有计划地开展读书交流活动，使学生在交流、讨论中加深对读物的理解。
三、诵读品味感悟，培养语感能力
古人云：“书读百遍，其义自见。”朗读是人类阅读活动的一种重要形式，是感知读物、理解读物的一种基本手段，也是语文课堂教学中最重要、最基本的一种训练方法。其实，朗读的功能远远超出朗读本身。朗读首先是学生自己直接、全方位地领悟课文的一种过程。作品本身就是最好的老师，通过朗读，学生不仅可以感受和再现作品的情思美感，而且可以体验到遣词造句的节奏感、音韵感、分寸感和情味感，从而吸收技法，增强语感，积累材料，丰富语言，天长日久便能融会贯通、化为已有。一旦表达流入笔端，或脱口而出，自然增强表达能力。
同时，朗读又是学生一种再创造的过程。通过朗读，学生用心灵去拥抱语言，把自己的情感和人格投入到作品中，与作者的情感相融会，相冲撞，再通过声音表现出来，是主客体合二为一的过程。这种创造不仅是逻辑思维的创造，而且是形象思维的创造，为学生的联想力、想象力的发展开辟广阔的天地。
总之，教师要努力为学生营造一个良好的自主阅读的氛围，引导学生学会阅读，并在这个过程中充分培养他们的思维，帮助他们养成良好的阅读习惯，为他们的终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
［1］刘润月.中学语文阅读教学的途径探析［J］.重庆市城市管理职业学院学报，2008，（6）.
［2］程大泽.浅谈初中学生阅读能力的提高［J］.雅安职业技术学院学报，2010，（1）.
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