尊重学生,激发兴趣,增强课堂教学效果
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作者: 郑立新
摘 要： 在语文教学过程中，以学生为主体，尊重学生的认知心理和规律，积极探索、思考激发学生学习兴趣的有效措施，能激发学生的学习兴趣，让学生乐于主动去探究知识，增强教学效果。
关键词： 语文教学 激趣 方法
语文教学是师生的双边活动，有经验的老师都知道，在教学过程中如果不考虑学生的认知需要，不以学生为主体，教学效果就会大打折扣。以学生为主体，就要尊重学生的认知心理、认知规律，激发学生的学习兴趣，让学生乐于主动去探究知识，这样才能增强教学效果。
提起兴趣，古人这样说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向，是学生学习的内驱力，它能推动学生去寻求知识，开阔视野，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。正因为如此，教师在教学中就应积极探索，思考激发学生学习兴趣的有效措施，促进教学效果的强化。
那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？我结合教学实际，作了如下探索，并且收到了一定的成效。
一、巧设导语激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生求知的激情，而急于传授知识，只能使学生产生冷漠的态度，使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。”所以教师结合教学内容的实际情况，巧妙设计课前的导入语，就能唤起学生对所学知识的兴趣，唤起学生的情感体验。
如高三复习标点符号的知识，我就从法国作家雨果的“标点信”的故事入手。
法国作家雨果把《悲惨世界》一稿投寄给一家出版商，一直未见消息。雨果写信询问作品命运，全信仅有一个标点“?”。出版商接信后，心领神会，立即回信一封，也只用一个标点“!”。不久,轰动文坛的《悲惨世界》问世了。
故事讲完后，我提出以下问题：“请同学们想一想，这儿的问号和感叹号表示什么意思？”学生们听后都积极热烈地思考讨论，分析理解两个标点的含义，并踊跃发言。接下来，我顺势导入课题：“这两封信无一文字，却表意清楚又新颖别致，意趣盎然。小小的标点，却能传达出丰富的内容，我们怎能忽视它呢？今天我们就一起来学习标点符号的有关知识，看看它在我们语言交际中还有哪些作用。”在教学中用这样生动有趣的故事导入，既能开阔学生的视野，又能使学生对所学知识产生浓厚兴趣，为学习新知识做好积极的心理铺垫。
二、游戏竞赛激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“没有游戏，就没有也不可能有完满的智力发展。”学习本是一个枯燥单调的过程，如果学生对知识失去兴趣，学习起来就更痛苦了。若教师根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学、学中玩，就能使学生兴致盎然地学习知识。
如复习成语知识，如果让学生死记一个个词语的含义，太复杂，也太单调。为了帮助学生复习巩固成语知识，让他们轻松学习这个知识点，我就组织学生搞成语接龙、对接歇后语等游戏，让学生在游戏中积累巩固成语、歇后语。学生在游戏过程中通过与同学交流，认清了自己的知识底子，对词汇量丰富的同学产生羡慕、敬佩的心理，这样也激发了学生的竞争意识、争优意识。有时，我还发动学生发挥想象编故事、写作文片段，规定学生在故事中运用成语的个数，我在批阅学生作业后对学生运用成语的情况及时纠正。这样，既激发了学生兴趣，又巩固了所学知识。
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。带着兴趣学习，枯燥无味的知识就会变得生动有趣，被动的学习也会变成主动。
三、巧设问题激发兴趣
要激发学生的兴趣，可以在教学过程中通过问题，促其思考，激其兴趣。如在教学巴尔扎克的《守财奴》一文时，为了引导学生深入理解小说主题的现实意义，从思想上教育学生，我设计了如下问题：“如果你有了钱，你会怎么做？”学生看到问题后，积极地讨论发言，有的说旅游，有的说为父母买房子，有的说买名牌服装，有的说捐给希望工程，还有的说存入银行或搞投资……答案真是丰富多彩，学生们讨论热烈，兴致极高。在此基础上，我再顺势加以点拨：“白芳礼老人在74岁以后的生命中，靠着一脚一脚地蹬三轮，挣下35万元人民币，捐给了天津的多所大学、中学和小学，资助了300多名贫困学生。他的个人生活几近乞丐，他的私有财产账单上是一个零。2005年感动中国人物之一丛飞，为社会公益演出400多场，义工服务时间6000多小时，无私捐助失学儿童和残疾人达146人，认养孤儿37人，捐助金额超过300万元。但丛飞的家俭朴得令人难以置信。人在追求物质文明的同时，还要有健康的人生态度和积极向上的精神追求。要树立正确的金钱观，钱要取之有道，要用正当的方式去挣钱，学会合理地花钱消费，学会储蓄和正确投资，人要做金钱的主人，而不是金钱的奴隶。”
这样，通过巧妙设置问题，激发了学生的探究兴趣，使他们积极主动地去学，乐学不倦。既充分发挥了学生的想象力，又提高了学生的语文能力。
四、利用多媒体激发兴趣
多媒体的恰当使用，也能提高教学内容的直观性，激发学生学习兴趣，增强教学效果。在教学中，可利用多媒体图文并茂的特点，创设生动情境，充分调动学生的学习积极性，既传授知识又陶冶情操。
教学徐志摩的《再别康桥》，如果是就诗论诗，逐字逐句分析，则势必会肢解全诗，破坏诗歌优美的意境，全无美感而言。因此，本着美文美教的原则，我适时地运用多媒体教学，利用多媒体播放配乐朗诵，让学生在听读、跟读中去感受诗的韵律、节奏，体会诗人的感情。然后将设计好的图片，展示诗歌的画面：夕阳西下，落日余辉，飘拂垂柳，水中碧草，满天星辉……学生在欣赏图片中把握诗的意象，体味诗人的感情。在这里，学生借助视觉、听觉等多种感官，完成审美的过程。多媒体带来的视听共赏是吸引学生积极主动学习的重要方式之一，能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，能让学生变被动学习为主动学习。
总之，激发学生兴趣是教学活动中的关键一环，实践证明，对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率。只要老师尊重学生，肯于思考研究，就一定会找出恰当的激趣方法，从而调动学生的学习积极性，强化教学效果。
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