基于典型工作任务的《数据库应用程序开发》课程教学改革与实践
来源:用户上传
作者: 阮胜利 陈建成 邢红刚
摘 要： 高等职业教育是直接为社会经济建设一线培养应用性专门人才的教育，应该从企业实际工作岗位需求出发，也就是让学生针对工作岗位而学习，根据数据库相关工作岗位的能力要求，打破传统的按知识结构体系教学的课程模式，转变为基于典型工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展其岗位职业能力。
关键词： 典型工作任务 《数据库应用程序开发》 课程开发
1.引言
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，并形成了一定的数量和规模。在全国大力发展职业教育的形势下，2006年教育部16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出工学结合的高职人才培养模式，并强调高等职业院校要积极与行业及企业合作开发课程，改革课程体系和教学内容，增强学生的职业能力。
基于典型工作任务的计算机信息管理专业《数据库应用程序开发》学习领域课程开发旨在探索计算机信息管理专业下“软件开发工程师”职业的学习领域课题的开发，以《数据库应用程序开发》学习领域为探索课程，构建以“能力”为出发点，以典型工作任务为导向的计算机信息管理专业人才培养方案。
2.基于典型工作任务的课程开发
基于典型工作任务的课程方案开发是面向21世纪的德国“双元制”职业教育改革的核心内容之一。这种基于典型工作任务的课程是打破传统学科型课程体系，代之以与企业实践密切联系的理论学习与技能训练高度统一的按照典型工作任务顺序的“综合性”和“案例性”教学项目。
2.1基于典型工作任务的课程开发思路
基于典型工作任务的课程方案与我们传统的学科型课程方案――由专业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系全然不同，它是一种强调在实践情境中通过学生自我构建知识而形成的以过程逻辑为中心的行动体系。
2.2基于典型工作任务的课程开发流程
基于典型工作任务的高职课程开发流程一般是：确定专业的职业培养目标→召开行业专家访谈会→确定典型工作任务及其难度等级→学习领域开发设计→形成学习领域课程大纲。
①确定专业的职业培养目标。通过对《普通高等学校高职高专专业目录》等相关职业资料进行分析，采用召开行业专家访谈会等方式确定计算机信息管理专业所面向的职业及职业岗位，明确专业职业培养目标并填写《专业及其面向的职业岗位对应表》。
②典型工作任务的确定。通过召开“工人专家访谈会”，对典型工作任务进行分析，确定本专业20个左右的典型工作任务，填写《典型工作任务汇总表》。
③确定典型任务难度等级。依据典型工作任务及职业成长模式理论，对典型工作任务进行归类，确定典型工作任务难度，填写《典型工作任务难度范围表》。
④典型工作任务分析。通过由专家工人、职业学校教师、企业实训教师组成的专家小组，对15―20个典型的工作任务进行分析并进行描述，并填写《典型工作任务分析记录表》。
⑤设计学习领域。在职业描述和工作任务分析的基础上，确定本专业的学习领域，填写《学习领域设计表》。
⑥编制计算机信息管理专业学习领域课程计划。填写《完整的学习领域表》。
⑦根据典型工作任务的不同难度等级，编写学习领域课程大纲、《项目类型和实施步骤分析确定表》、《学习资源汇总表》、《学习领域课程大纲》。
3.教学过程的项目化
本课程以项目小组的形式组织教学，每个项目都要设置项目组长，注重团队合作能力的锻炼，使学生不仅能够较好地掌握专业技能，而且能够培养职业素养和职业道德。本课程通过选用企业实际应用的经典案例，科学编排，项目内容从浅到深，从基础到综合，从小规模到大规模，逐步深入。
3.1教学目标
《数据库应用程序开发》是一门理论实践一体化、工程实践性较强、符合软件开发技术领域职业岗位的任职要求的学习领域课程，强调以学生为主体，突出数据库开发和应用能力培养。数据库应用程序开发学习领域课程教学内容是在企业工人专家访谈及反复论证的基础上确定的，适应高等职业教育改革与发展的需要，体现“工学结合”高技能人才培养要求，实现专业课程的教学目标。
3.2教学内容及组织
为提高课程教学及学生学习的效益，在课堂教学外还为学生提供了大量扩充性资料和参考教材作为学生拓展性学习。
3.2.1实践教学采取“任务驱动，巡回指导，现场考评”的实践教学理念。本课程所有教学内容全部在数据库实验室现场进行。指导老师要提前给每组发放任务书，明确课堂教学中教师讲解演示内容及时间安排，学生应准备的知识、讨论内容及时间、完成的训练内容，等等。
3.2.2对于实训过程中出现的共性问题，采用课堂讲座的方法进行解决。
3.2.3利用互联网上的资源。要教会学生利用网络获取知识的学习方法，网络为我们提供了大量的免费资源，遇到问题要想到借助于网络去解决，借助网络获取知识。
3.2.4在课题设计时，以学生为本，以引导和启发为主，培养学生的独立思考和实践动手能力，教师成为学生学习过程的策划者、组织动员者和咨询者。
3.3教学评价
学习领域评价方式采用组内分工评价＋分组评级的形式，注重过程评价和结果评价相结合。先由项目组长根据各小组成员在调研中的工作表现和工作量进行打分；再由教师根据各小组提交的文档，以及项目完成情况对各小组进行评级。
学习领域的评价采用答辩方式，项目组成员以答辩的形式向教师汇报项目实施情况。教师根据各组的项目实施完成情况及其提交的《软件项目实施竣工报告》进行评价。
评价项目分为出勤率、劳动纪律、工作态度、团队合作能力、基本知识技能水平、方案设计能力、任务完成情况、项目完成情况演示等。
4.结语
以典型工作任务为导向的课程教学改革，是现行高等职业教育教学模式改革的重要举措，是实现培养生产、管理一线和企业“零距离”高素质人才的关键。《数据库应用程序开发》课程创新符合“工学结合”的职业人才培养模式，进一步展现了职教校企合作的新空间。
参考文献：
［1］丁怡心.SQL Server2000数据库的教学内容选取研究［J］.现代计算机，2010.6.
［2］姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2007.
［3］姜大源.中国职业技术教育［J］.2008.19.
［4］蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究［J］.职业技术教育，2005，（22）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-965634.htm
