新课改下高中英语教学中的养成教育
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作者: 王玉莲
摘 要： 升入高一的学生会感觉到高中英语与初中英语的学习大相径庭。一些学生甚至茫然得不知所措。因此，培养高一新生良好的学习习惯，使其掌握有效的学习策略，对学生学好高中英语至关重要。作者就英语学科的特点，结合自己多年的教学经验，对新课标下高中英语教学中的养成教育进行探究。
关键词： 新课改 高中英语教学 养成教育
英语作为高中的一门学科，有着双重任务。首先是素质教育的功能，它要为社会各界培养有一定外语基础的人才，同时要为高校输送合格的学生。全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语的基础上，扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，提高他们观察、注意、记忆、思维和想象的能力。据此，英语教学不仅仅担负语言教学的任务，同时也担负着思想情感教育的任务。教述师应该设法培养学生学习的积极性，让他们变“要我学”为“我要学”。正如我国近代教育家叶圣陶所说：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”由此可见，在高中英语教学中，把养成教育渗透到教学中，去培养学生学习的兴趣，培养其快乐的心情，学会抗拒忧虑、愉快学习是至关重要的。以下是我多年在教学中的一些做法和体会。
一、学习动机的激发
普通中学中很大一部分学生学习英语都是被动的，是为了应付高考，毫无内部动力。由于英语高考总分150分，他们也懂得“6-1=0”的简单道理，如果不学好英语，三年的高中学习将功亏一篑，因此，在英语教学过程中，教师应想法去激发学生的学习动机，从学生个体的兴趣、爱好、人生观、价值观去积极引导，让他们了解学习英语的意义及重要性。应组织有意义的课内外的实践活动，从内心激发学生具有学好英语的愿望。如：每天课前两分钟让值日生讲述一个简单的英文笑话或幽默故事，让其他同学来解读、领悟，或让学生进行单词的拼接、课文的复述等活动。一旦对英语学习心灰意冷了，要想取得理想的成绩就比登天还难。对那些英语基础差，想学又学不好的学生，要动之以情，晓之以理，多给予他们关注，一旦小有进步就抓住机会给予表扬，让他们不但有愿意学的动机，而且有学习的行为。这样，一学期下来，学生参与率均等，人人有机会开口，同时又让学生的口语技能得到有效的训练。
二、兴趣的培养
兴趣是推动人们求知的一种内在力量。在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力都能得到充分的发挥。数学家陈景润就是对“哥德巴赫猜想”有浓厚的兴趣而取得了震惊世界的成就。伟大的相对论创始人爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，英语教学中兴趣的培养有着不可忽视的重要性。为培养学生的学习兴趣，我要求学生做到几个坚持：坚持每天记几个单词，但必须是放在句子里记忆；坚持每天阅读一些英文读物，可以是报纸、杂志或是小说；坚持每两周看一部英文电影，无字幕更好。我经常给他们下载发音清晰、故事动人、引人深思的经典英文电影，如《音乐之声》、《出水芙蓉》等，以及迪斯尼动画电影，如：《虫虫特工队》、《狮子王》、《美女与野兽》、《冰河世纪》等让其观看，以培养学生的语意语感。又因为我是班主任，在周五读报课时让文娱委员教唱英文歌曲。通过唱英文歌和看英文电影，一些平时基础较差的学生也渐渐地对英语产生了极大的兴趣。
在课文学习中同样需注重学习兴趣的培养。如：当学到《全日制高级中学教材书》（必修）第一册的Unit 15 “The Necklace”时，我让学生自己课后分组准备话剧表演，各小组成员分别担任“The Necklace”话剧中的不同角色，学生们兴致极高。有些学生甚至找来了道具，台词背得滚瓜烂熟，表演得绘声绘色。这样的角色表演活动，不仅让他们巩固了课文的内容，而且培养了他们对英语学习的兴趣。
三、师生间情感的建立
情感教育要言传身教，教师对学生要倾注热情和关注。情感教育在教学中是一种力量，它具有激发学生求知欲的功能和心理催化作用。这就要求教师深入细致地了解学生，真心实意地从思想、生活、学习上关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说教师对学生既要严格，又要谅解，做他们的良师益友。
如：班上有位学生，平时礼貌诚恳，但性格较为内向。高一军训期间，我发现她一副心事重重，做什么都毫无激情的样子。过了一段时间我又见她上课时睁着无神、茫然的双眼，心不在焉。我觉得在她身上一定发生了什么事。一天下课后我找她谈话。开始她一言不发，经过我细心地、慢慢地开导，终于得知她从上学期（初三下期）开始，每隔几天就有心情不好的现象，此时做什么事情都毫无激情，心里烦，觉得生活没有意义，活着没意思。这次谈话后她似乎心情好了一段时间。一个星期二的上午，她的座位空了。原来她逃课跑回了家，她父亲送她来学校，她又跑了回去，并将自己关在房间里不吃不喝，不理睬任何人，包括父母。我就主动打电话找她谈了将近两小时，慢慢地她对我有了信任。她来校后我就带她到无人的教学楼后大声呐喊，喊出心中的烦恼，并告诉她以后如果心里烦时就一定要找我，和我聊天。之后她把我当成了知心朋友。现在看到她在课堂上那双渴求知识的眼神，脸上有的不再是茫然而是洋溢着幸福自豪的神情，我由衷地体悟到爱心的巨大价值和神奇力量。只有对学生细致入微地关心，他们才愿意和老师进行思想交流，对老师敞开心扉，倾吐心声，老师才能及时掌握他们的生活和思想活动情况，从而有针对性地进行引导和教育。
四、养成教育贵在坚持
同样一个教室，一个教师，而一些学生的成绩好，另一些学生的成绩差，关键是学生的学习习惯不同。美国心理学家威廉・詹姆斯曾说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，就收获一种命运。”可见，良好的学习习惯的养成是决定学生学习效果与质量的关键。而习惯的养成，贵在坚持。这是一项长期的、细致的工作，必须循序渐进，严格训练学生，使他们做到习惯成自然。
（一）坚持听力训练
从高一开始坚持每晚读报课听一段听力材料，听时分精听和泛听两种。让学生模仿磁带上的语音、语调，形成正确的语感。精听时听出每个句子，并直到能复述；泛听就是听出相关信息，完成听力练习。除此之外，鼓励学生课余多听VOA、BBC等英语广播，或观看CCTV-9电视新闻节目，多途径地理解和学习英语。
（二）坚持口语练习
语言是说出来的，开口说是最基本的要求。正如李阳的“Crazy English”要求学生大声说一遍、两遍、……百遍，直到自己上口为止，便是自己的英语了。我要求学生先从读会单词到读会句子，再将句子大声地说出来，直到能背下为止。尤其遇到一些好的句型、优美的句子，一定要求学生多说直到脱口而出。早读课规定每个同学至少要背下一个段落，还不时地在班里开展英语诗歌、散文、故事等朗诵比赛。这样坚持下来，学生敢开口了，积极性也提高了，有效地培养了学生说英语的习惯。
（三）坚持写作练习
书面表达占高考英语总分的25分。培养学生良好的写作习惯相当重要。我要求学生书写必须规范、工整、无涂改、标点符号正确等。每周要求学生完成书写练习一篇；用英文写周记一篇（由老师批阅），对学生出现的错误及时改正，对一些较为严重的错误有必要时进行个别面批，纠正了很多诸如：I very like English；My home town has taken place great changes；Good good study，day day up.这样的中式英语表达（Chinglish），在不断的坚持中，全班同学的整体写作水平有了明显的提升。
总之，英语学习中的良好习惯不是在一朝一夕中养成的，是一个长期坚持的过程。每个孩子像是一片新开垦的土地，需要教师悉心耕耘。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，培养他们的良好习惯是老师义不容辞的职责。
参考文献：
［1］基础教育现代化教学基本功.首都师范大学出版社，2001.4.
［2］英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.7.
［3］基础英语教学研究.外语教学与研究出版社，2003.3.
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