如何培养小学生的语文自学能力
来源:用户上传
作者: 杜俊荣
摘 要： 语文课是一门基础工具课，如何让学生学好这门课程，作者从三方面作了阐述：培养学生自学语言的兴趣；教给学生自学语文的方法；培养自学语文的习惯。从课堂教学的第一环节抓起，持之以恒，培养学生自学语文的能力，以达到“用不着教”的理想境界。
关键词： 小学语文教学 自学能力 培养方法
在整个基础教育中，小学语文是具有工具性的一门重要学科，学生掌握了这个工具，不仅可以应用于日常交际，而且有利于其它学科的学习，而要想学好语文，就必须具有自学语文的能力。叶圣陶老先生说得好：“教是为了用不着教。”这样，培养孩子的自学能力是有必要的，只有语文学好了，才能使学生不断获取新知识、新信息，适应将来的学习与生活，也能在课内课外、校内校外开展自学活动，丰富自己的知识，充实生活，达到让学生不但爱学，而且会学的目的。
如何培养学生自学语文的能力呢？
一、培养学生自学语文的兴趣
培养学生自学语言的能力，首先要激发学生的兴趣，发挥其主体作用，让学生感到学习语文是一种乐趣。美国的心理学家布鲁纳把学习动机分为两类：一类是外在的动机，一类是内在的动机。前者，如教师的奖励、表扬与批评，但这只是激励学生暂时起作用的因素，而长期起作用的则是内在的动机，最好的动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。
在教学实践中，我结合课文内容，提出有趣的问题，唤起学生的求知欲。例如：教学《海底世界》这篇课文，我先向学生提问：同学们，你们知道海底世界是什么样的？今天，老师陪同大家一起到海底世界看一看。随即播放录像。学生被眼前的景象所吸引，看到色彩斑斓、千姿百态的海底世界，产生兴趣。
在语文阅读教学中，常讲一些有趣的故事，以吸引学生把视野扩展到课外，有时，故事讲到高潮或精彩处，戛然而止，告诉学生想知道下面的内容，就去阅读某一本书，大多数学生都会借来阅读。
常言说：榜样的力量是无穷的，我经常表扬班内和校内自学有成效的学生，介绍自学成才的趣闻、刻苦自学的实例。比如，身残志坚的张海迪、海伦・凯勒，还有勇于为科学事业献身的陈景闰，华罗庚等，让学生经常有学习的榜样、奋斗的目标。
二、教给学生自学语文的方法
学生有兴趣学习，就会爱学习，但爱学还要得法，达到事半功倍的效果，才是我们所想要的。因此，老师还要教给学生自学语文的方法。
心理学上把学生学习行为分为两大类，一类是被动的、应答性的学习行为，老师提出问题，学生答什么问题，总是跟在老师后面转。长此以往，学生容易养成被动应付、不动脑筋的不良习惯。另一类是主动的、探究性的学习行为，其实质是开拓学生思路，最大限度地调动学生学习的主动性与积极性，使学生自己去探索和发现知识。法国生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥和运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”在教学中，如果不教给学生一定的学习方法，学生学习就带有盲目性，效果甚微，也就达不到训练的目的。那么，在课堂上我们该教给学生哪些行之有效的方法呢？我是这样做的：
1.先从整体到局部，再从局部到整体
在教学中，我通常要求学生首先把课文反反复复地多读几遍，大致了解课文内容，再一段一段、一句一句地去读、去想；再给课文分段，概括段意，通读课文，归纳中心。
2.抓住关键，重点分析
在教学中，我要求学生一边读一边想，找出重点，然后引导学生抓住重点的字、词、句、段，通过查工具书、同学间讨论、问老师等方法来理解课文。
例如：在教《记金华的双龙洞》一文时，我是这样指导学生读课文的。
（1）通读课文，了解课文讲了一件什么事？作者是按什么顺序介绍的？
（2）再读课文，找出关键词句，借助字词典，解决生字词，并联系上下文理解意思。
（3）三读课文，划分层次，归纳段意。
要划分层次，首先要看全文有几个自然段，每个自然段写了什么？哪几个自然段讲的内容相近，就把它们合为一段，再看看每段写什么，用简练的语言归纳出来，有时也可抓重点，总起句，总结句归纳。
（4）连结段意，抓主要内容，这篇课文内容是什么？只要把各段段意有机地结合起来，就抓住了主要内容。
（5）精读句段，理解课文，这一步是读懂课文的关键，要抓住重点词、句，仔细体会其中的含义，进而理解全文，如作者写途中的风光，以色彩描写来突出山里景色的明艳，写溪流抓住溪流的变化突出小溪的欢快，衬托作者愉快的心情。如“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”。从句子中体会出，小溪依山而变，形变，速变，声也变，变化多，变化快，使人愉快，引导学生想象小溪的样子，读出小溪的欢快和喜悦之情，在记叙中，作者的语言朴素、真实可感，如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。通过对重点句子、段落的分析、思考，学生感受到金华双龙洞自然景观的美，激发了热爱大自然的情趣，通过感悟按课文记叙的游览顺序；学生学习了有条理叙述的表达方式，归纳出文章的中心，一步步地去理解课文，从而真正读懂课文。
3.教给学生课外阅读的方法
为了扩大学生的阅读面，提高学生的阅读能力，我往往鼓励学生在完成学习任务的同时，自读课外书籍，告诉学生读书的方法，如浏览，精读，或联系生活实际有选择去阅读。
三、培养学生自学语文的习惯
一个人的习惯是要长期养成的。培养小学生自学语文的习惯，首先要有严格的训练，从小抓起对孩子进行听、说、读、写的训练，使其各方面都养成自学的习惯。其次，培养学生的自我管理能力，让学生自己设计自学计划，自己检查落实情况，自己衡量自学效果。老师要时常关心他们，帮助他们解决学习中的困难、问题，长期下去定能培养学生的自学能力。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“小学的主要任务是教会儿童学习。”要达到这一目的，不是一朝一夕的努力就能成功的，我们要从课堂教学的第一个环节抓起，持之以恒，把学法指导作为重要的目标来实施，培养学生的自学能力，逐步达到“用不着教”的理想境界。
参考文献：
［１］小学教学.
［2］河南教育.
［3］心理学.
［4］素质教育读本.
［5］河南教研.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-966189.htm
