压铸模设计课程多媒体教学实践与探索
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作者: 陈怀国
摘 要： 压铸模设计课程教学时数少，而教学内容涉及的知识面宽、教学内容量大。使用多媒体教学方法展开教学，能够有效解决教学时数少而教学内容量大的矛盾，有效调动学生学习的主动性，显著地提高教学质量。本文作者结合课程教学实践，对本课程多媒体教学理念、课件设计和多媒体课堂教学进行了初步探讨。
关键词： 压铸模设计 多媒体教学 教学理念
压铸模设计是常州工学院材料成型及控制工程专业的一门专业拓展课程，也是学生毕业后就业的一项专门技术。作为专业拓展课程，压铸模设计教学时数为32学时，教学内容涉及到大量的机械机构及其工作原理，并包含了压铸工艺和模具设计方面密集的知识点。我在本课程教学中采用多媒体教学方法，有效解决了教学时数少而教学内容量大的矛盾，获得了较好的教学效果。
1.把握正确的多媒体教学理念
本课程采用多媒体教学是教学的真实需要。在多媒体教学中，应该具有正确的理念，即合理把握教师、学生和教学媒体诸要素应有的地位与作用。
（1）教学媒体的地位与作用
多媒体课件是多媒体教学的主要辅助工具。课件可以减少教师板书、挂图或更换投影的时间，可以解决教学时数少而教学信息量大的矛盾。并且课件可以向学生提供图、文、声、像等综合信息，有利于吸引学生的注意力，激发学生的兴趣；多媒体课件内容丰富、直观生动，便于学生深刻理解教学内容。但是，课件不能代替一切，课件设计不合理、使用不当反而会降低教学效率。
黑板是传统的教学工具，但在多媒体教学中仍然是不可缺少的。在黑板上板书，增删方便，根据需要可以随时书写，即时重现特点突出，可以弥补在课堂中课件内容固定不变的不足，在师生互动中具有独特的作用。
（2）教师的地位与作用
教师在教学中处于主导地位，教师的作用不仅是教学内容的讲解，而且是课堂的组织管理者和引导者。教师要对每堂课事先进行设计，并且不断对自己的教学过程进行研究和改进。在课堂教学过程中，教师应该根据教学设计合理地利用教学媒体，组织教学中师生的互动，引导学生发挥学习主体的作用，以完成学习任务。
（3）学生的地位与作用
学生是学习的主体，是整个学习过程中的积极参与者。学生通过教师的讲解、组织与引导，通过对多媒体信息的探究、发现、理解获得知识并最终形成能力。教师的讲解引导、课件的综合信息刺激等目的都是使学生这个主体发挥作用，来完成学习这个任务。
2.设计实用的多媒体课件
课件的品质直接影响到课堂教学的效果。良好的课件能够抓住学生的注意力，发挥多媒体课件的教学优势。因此应该重视多媒体课件的界面设计和内容设计。
（1）课件界面的设计
多媒体课件应该具有简洁美观的、风格统一的界面。简洁美观的界面给学生友好的感觉，始终一致的风格使学生能将注意力快速集中于教学内容。设计花哨的界面和风格多变的界面会分散学生的注意力，干扰学生的学习过程。
界面的色彩设计给人的感觉应该是轻快明晰。前景色与背景色的搭配不要使人感觉灰暗沉闷，防止学生过早视觉疲劳，注意力不集中，昏昏欲睡。例如，黑色的图文可以搭配白色或淡黄色的底色。
相关的图文应该安排同页。配图的文字，应该是经过教师精心推敲而设计的，字句要精炼。若将大段大段的参考教材的内容搬上课件，则不利于学生快速捕捉重要信息，会干扰学习的思路，也不便于学生做笔记。
界面中文字大小应当适宜。字号太小，教室内最后排的学生可能看不清文字；字号太大，则每行显示的文字势必太少，不便于组句。字号通常以20―28号为宜。
（2）课件主要内容的设计
表达课程涉及的设备、工艺和模具的图形是课件的主要任务。因此，将参考教材中有关图形制作为图片是课件的主要内容之一。对一些复杂的结构与零件，还可以采用流行的三维建模软件建模，取其不同方位的投影制作图片，便于学生理解复杂结构的局部细节。
对于液态金属充填型腔的过程、各种机构的动作过程，可以采用Visual Basic设计二维动画程序，程序简单，易于实现。用动画展示这些过程，直观易懂。动画也是课件的主要内容之一。
拍摄短片记录压铸生产的真实情景是课件的另一主要内容，也是最重要的内容。本课程课件中的短片，记录了常州日升有色铸造有限公司熔化车间熔化合金的生产过程，压铸车间完整的压铸生产过程，车间内打开在地面的模具，模具车间的加工设备，以及压铸模制造过程，等等。学生在短片中了解压铸生产的装备、压铸工艺过程、模具加工设备与加工过程等，如同身临其境。课件中的真实情境短片是零距离工程师培养的得力工具。
3.多媒体课堂教学的要点
教师在教学过程中应该合理有效地组织各个教学要素以发挥作用。在多媒体课堂教学中，有几个要点要给予重视。
（1）注重创造生产实践情境
将课堂教学内容置于社会生产实际的背景下，使课堂教学贴近生产实际。合理使用多媒体课件、短片等提供的音像信息营造气氛，使学生在愉快中、在与学习内容一致的氛围里引起共鸣。在贴近生产实际的媒体信息情境中，有效激发学生的体验、探究、发现的欲望，引起积极的联想，唤醒学生以往记忆中的相关知识与感受，获得新的认识、新的理解，使学生通过思考问题并解决问题，获得自身的提高与发展。
（2）重视不同媒体的搭配使用
多媒体课件内容是事先设计的，在课堂教学过程中课件内容是不变的，单纯播放多媒体课件难以应对课堂教学的各种变化情况。因此，教学中不能依照课件“照本宣科”，更不能以播放多媒体录像代替讲课，让学生在课堂上看电影。在课堂教学设计阶段就要确定讲课的主体思路、课件的播放顺序与细节。注意多媒体教学手段与传统教学手段的搭配使用。以多媒体展现教学内容的重点环节、难点环节和知识拓展环节，而在师生互动、问题深入探索环节可以黑板板书书写关键词、归纳要点、勾画简单图形等。屏幕投影与黑板板书应该做到有机结合，二者之间的转换要有自然的过渡导语。
（3）注重课堂教学的互动交流
互动交流是多媒体课堂教学中活跃课堂气氛、保证教学质量的必要措施。教师应该有效发挥出应有的主导作用，教师在课堂上的角色是“课堂节目”的主持人，而不是多媒体课件的播放员。第一，教师应该锤炼自己的表达能力，注意其表情、手势和语调对学生的感染作用，使学生得到鼓励与启发。一些优秀教师针对某一重点问题的重点讲述常给学生留下深刻印象。第二，教师讲课的形式要依据教学内容而变化，能激发学生的兴趣，恰当引导学生。每次课可以通过选定的典型问题、情境等导入课程教学；可以通过框架式、树式结构等形式展开教学；也可以在上课伊始，由教师设问展开教学，步步向教学目标靠拢。第三，重视学生的反应。教师应该从学生的眼神、面部表情或点头动作捕获对教学的反馈信息，判断讲授效果和学生理解的程度，在教学上作出反应。
4.结语
合理地组织工艺装备设计专业课的多媒体教学，能够有效地增大课堂教学容量并显著地提高教学质量。多媒体课堂教学能使学生提高学习兴趣，学习轻松主动，激发创造性思维，有利于学生能力的培养。
参考文献：
［1］赖华清.压铸工艺与模具［M］.北京：机械工业出版社，2006.
［2］袁海东等.多媒体课件设计与制作教程［M］.北京：电子工业出版社，2009.
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