“四美”学古诗
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作者: 楼芸
摘 要： 在高中语文教学中，诗歌是教学难度较大的一种文体。如何去品析、研读、讲授，是许多教师思考的问题。为此，作者由教学实践出发，探索出“美读、美看、美唱、美写”的教学模式。
关键词： 高中语文教学 诗歌 教学方法
孔子曰：“不学诗，无以言。”诗歌，以其高度的概括、强烈的感情、丰富的想象、精炼的语言，在文学领域中一直被视为最高的艺术形式。一首好诗就是一个世界，自“诗三百”以来，经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗，迄唐诗宋词元曲，其间不绝如缕的是两千多年来诗人们忘情其间的醉心之作，如：“红笺小字，个个含愁”之弃妇情怀，“大江东去,浪淘尽，千古风流人物”之豪情壮志，“采菊东篱下，悠然见南山”之山水隐遁之情，“夕阳西下，断肠人在天涯”之羁旅乡思，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”之感时怀世哀伤民生……其情真挚动人，其词耐人挑灯夜读百般琢磨。中国许多文学大师对传袭千年之久的诗词大加褒扬，常言习古诗词方能下笔有神。
由此可见，诗歌作为高中语文教学中的一部分，自有别的文体无法替代的特殊位置和重要作用。但在高中语文教学中，诗歌是教学难度较大的一种文体，既不能讲多，又不能讲少。如何引导学生去品析、研读是许多教师思考的问题。我根据教学实践，就诗歌教学的方法谈些见解。
一、美读：诵读晓义，感受诗情
“书读百遍，其义自见”。朗诵是学诗歌的关键，是诗歌阅读的第一要着。叶老主张诗歌最好用美读，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来”。诗歌教学离不开朗诵，通过对诗歌的反复吟咏，可以感受诗歌营造的意境美，以及人性中所蕴含的各种美和诗人所表达的情感。高中课本选入的是历代杰出诗人的优秀作品，反映的是不同社会背景下流淌在诗人内心的情感。指导学生用心地去诵读，就能感受到诗歌的美，如读陶渊明的《归园田居》，可以读出一份恬静从容；读李商隐的《锦瑟》，可以读出一份凄婉迷惘；读苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》，可以读出一种大气磅礴；读柳永的《雨霖铃》，可以读出一份难舍难分；读李清照的《声声慢》，可以读出一种孤独凄凉……
二、美看：利用多媒体，激发兴趣
俄国著名文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。”一首诗就是一幅画，教古典诗词，我们可以利用声音和画面激发学生的学习兴趣，让学生更好地感受古典诗词的文学美。
我在教陶渊明的《归园田居》（其一）时，借用多媒体技术，播放了一些优美的乡村风景图片：有田宅草屋，有昏暗山村，有袅袅炊烟，有狗吠鸡鸣……再配上柔美轻快的乡村音乐，一下子就把学生带入到那静穆、恬美、自由的诗情画意的乡村意境中来。学生连续发出了“太美了”的感叹声，神情非常专注，可以感受到学生已进入那优美的意境中。赏析诗歌时，学生就能很快理解陶渊明厌恶官场、向往乡村生活的原因，也能体会陶渊明回归田园后的自由自在和愉悦恬淡的心境。
可见，课件的使用，为学生创设了一个悦耳、悦目、悦心的情境，使学生有如闻其声、身临其境的感受，催发了学生积极探索的情感，调动了学生学习的兴趣，从而提高了课堂教学效率。
三、美唱：借助歌曲，感悟内涵
《墨子・公孟》说：“颂诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百。”道出诗歌与音乐之间的关系。在教学中，古典诗词在学生的心头形成了一条难以逾越的沟壑，可是学生喜欢音乐，我们可以借助歌曲，帮助学生搭建一座通向古典诗词的桥梁。现在的许多歌曲都是由古典诗词改编而成的，如邓丽君的《在水一方》（《诗经》中的《蒹葭》），王菲的《但愿人长久》（苏轼的《水调歌头・明月几时有》），徐小凤的《别亦难》（李商隐的《无题》），童丽的《月满西楼》（李清照的《一剪梅》），费玉清的《几多愁》（李煜的《虞美人》）……教学时，我们可先教学生学会唱，再赏析诗歌。
雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。”学生在愉悦、轻松的环境中学习古典诗词，感受着音乐带来的心灵震撼，在歌声中感悟诗歌的内涵，真可谓是一举多得，何乐而不为呢？
四、美写：改写诗歌，丰富想象
古典诗歌一向以言简意赅著称，篇幅不长却常常蕴涵着极丰厚的内蕴。因为语言高度凝练，所以需要学生在理解诗歌的基础上，经过丰富的想象，才能用优美流畅的语言和多种修辞手法来写成一篇好的文章。
我在教柳永的《雨霖铃》时，在赏析完诗歌后，设计了一个改写诗歌的环节，目的是通过对诗歌的改写训练，激发学生的学习兴趣，丰富想象，让学生再次走进诗歌，与作者进行心灵对话，领略诗歌的深邃意境，从而提高学生的写作水平。从课后所写的文章来看，学生注意到了文中的环境描写、场景描写，尤其是诗人和恋人分别时的神情、语言描写非常精彩，“今宵酒醒何处”后的心理刻画得很细腻，把诗人别离后见到“杨柳岸、晓风残月”的那种凄凉孤独的情感通过文字淋漓尽致地表达出来。通过改写，学生加深了对古诗词的理解，丰富了想象，提高了使用语言文字的能力，加深了文化底蕴，提升了人文精神。
中国是一个泱泱诗歌大国，诗人们将山水之秀蕴于毫端，用令人口角噙香的文字，为我们描绘着一个个的空中楼阁，让我们干涸的心灵可以“诗意的栖居”于九洲华夏。从《诗经》到《楚辞》，从陶谢到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，璀璨夺目。我希望通过自己在诗歌阅读鉴赏教学中的思考与实践，能够让花季雨季的中学生们，一起来爱诗、读诗、写诗，在诗歌的海洋中吟咏，在文学的殿堂里徜徉，在民族文化的厚壤上驰骋，希望自己和学生可以一起诗意地栖居在语文课堂。
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