如何提高学生的写作水平

来源:用户上传      作者: 蔡承芬

　　摘 要： 语文教学是教学中的“老大难”，而作文教学是初中语文教学中的难中之难,在实施素质教育和创新教育的今天，更应注重对学生写作能力的培养。因此，进一步改革作文教学，切实提高学生的作文水平，显得尤为重要。
　　关键词： 作文教学 提高写作水平 做法
　　
　　根植农村，从事小学语文教学多年，我倍加领会其中苦楚。当新课改不断地深化，形势如荼如火时，农村小学语文教学却在打着擦边球。作为农村一个小学语文教师，我甚感农村作文的教学发展至当下，已不容乐观，教师没谱，学生头痛。要改变作文教学这一现状，实现培养学生既会作文，又会“做人”的终极目的，结合教师自身教学特色，汲取众家教学所长，我谈谈在教学实践中尝试学生写作水平的几点做法。
　　一、选择贴近生活的话题
　　学生对写作的畏难心理往往会凝结成一种消极的作文心结。教师要用轻松愉快的语调，引导学生围绕主题写作，切实减轻学生作文心理压力，逐步克服作文消极心理，慢慢打开作文畏难心结。要想“拔去”学生语言表达的“瓶塞”，选择贴近学生生活的话题至关重要。寻找学生熟悉的生活经验和情感积蓄作为写作主题，有利于学生积极、主动、充分地表达自己的情感。如五年级作文训练《感动》一课的教学，这样一个温暖的话题，能引导学生去感受老师、父母、祖辈真挚的爱；能激发起学生关爱大自然中一切生灵的思想感情。很多学生在作文中写到头一回体验到了帮助别人所获得的幸福和快乐；最让他们感动的是长辈对他们付出的无私的爱……“感动”无处不在，在平凡的小事、平凡的人群中，都会有令人感动的瞬间。学生汲取生活中真实的故事，解读人与人之间、人与动物之间深厚的情感，带给人们感人至深的心灵冲击。
　　二、重视学生的实践
　　首先，教师要唤起学生的写作欲望。没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此，在作文实践中，我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要，是一种精神享受，是记述自己、表达自己喜怒哀乐情感的一种方式，是整理自己思想、挖掘自己潜能的有效途径。投身其中，其乐无穷。其次，作文的实践性极强，它既需要社会生活的砺炼，又需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。社会生活色彩纷呈，变幻莫测，但课堂时间有限，课本中反映现实生活的作品较少，只有带领学生涉猎课外，才能拓展视野，增强兴趣。我采用的方法如下：①开展课前三分钟训练，给学生口头锻炼的机会。内容不限，可以讲个笑话，说件新闻，谈谈邻里趣事，作自我介绍等。②开展语文知识竞赛，如链接成语、对对联、猜谜语、编歇后语和小故事等。③举办诗文朗诵比赛、表演小品相声等。这些活动，学生大都竞相参加，兴趣倍增，有了兴趣，还愁不爱语文、不爱作文吗？
　　三、丰富学生的写作内容
　　写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。长期以来学生的写作缺少生活来源，淡化生活的积累，忽视写作的源泉。源泉在哪里？在生活中。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是写作取之不尽、用之不竭的唯一源泉。作文教学应注重写作主体生命，作文是小学生个体生命整体成长的表现，一篇作文就是一个有机的整体的精神生命，作文教学要唤醒和呵护学生生命意识。而要做到这一点，必须把学生引向生活。引导学生关注身边发生的每一件事，形形色色的人，做生活的有心人，用自己的一双慧眼捕捉生活的点滴，把它摄入到大脑里，这样就为写作积累了素材，便于写作，这样就能做到说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话、套话，有真情实感。
　　四、训练方式多样化
　　教师在指导学生训练时，在充分发挥课本上的听说训练作用的同时，要将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计有利于学生个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化、巩固学生个性的形成。教师可将准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。听之前，教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异，不同的学生会产生不同想象和联想，所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。教师可以根据学习的需要，也可以让学生根据自己的需要或喜好，确定一个问题。引导学生深入社会，进行实地调查，了解情况，掌握数据，在经过认真研究、分析、处理信息后，学写调查报告。这样的实用性习作训练，不仅能让学生了解了社会，而且能培养学生的社会实践能力、独立处理信息的能力，还能给学生个性的发展提供必要的舞台和空间。
　　五、充分利用活动进行作文创作
　　学生的生活丰富多彩，而构成这丰富多彩的生活的源泉就是一个个的活动。在活动中，学生能充分展示自己的聪明才智，对周围事物发表独到的见解，发现问题，思考解决问题的途径，直至最终解决问题。教师可以充分利用这块宝地进行研究性作文训练的拓展，以切实提高学生的学习能力和其它综合素质。学生的活动很多是在课余进行的。教师如能通过调查，了解学生可能进行的活动内容或活动的区域，就可以更好地加以利用，引导学生进行研究性作文创作。例如，“五・一”长假到来之际，教师在放假前了解学生的外出情况，提醒学生，在外出观光旅游、拜访亲朋的过程中，可以发现很多值得思考的现象，对这些现象进行分析，并通过多种途径探求前因后果，可以写成研究性的作文，一定能使活动所带来的收获更大。这样，多数学生在外出时就会做有心人，处处留心身边的事物。回校后，一篇篇像模像样的带有浓重的研究味的作文的出炉也就不难了。
　　总之，作文教学是一个很难的问题，各个教师都有自己不同的教学方法，写作文不是一朝一夕就能掌握的，不能一蹴而就，培养学生的写作能力要从学生实际出发，对写作教学进行科学的指导，探索一个宏观的、科学的作文整体训练思路，才能把学生的写作提高到一个新的水平。
　　
　　参考文献：
　　［１］郭绍虞编著.中国历代文论选.上海古籍出版社出版.
　　［２］周一贯，叶松伟编著.小学作文教学新概念研究.少年儿童出版社出版.

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