小学英语单词教学浅谈
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作者: 陈爱霞
摘 要： 英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏，也是学生学好句型的重要基础环节，如何增强英语教学单词教学的效果，本文作者结合自身的教学实践，从直观教学法、游戏教学法、歌谣串词法、语音教学法、对比记忆法、联想记忆法等多方面对开展英语单词教学进行了探讨。
关键词： 小学英语 教学实践 单词教学
英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
词汇教学如此重要，而小学生大多活泼、好动，有意注意的持续时间往往很短。枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至使他们产生畏难情绪。结合小学生活泼、好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，我在教学中寓教于乐，进行了以下尝试。
一、直观教学法
人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。目前，《开心学英语》教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，印象更加深刻。而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。比如学习a piece of candy，a bag of chips，a carton of ice cream等这一类单词时出示相应的图片，鲜亮的色彩、可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习的积极性。如我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。学生们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后大家一起认识各种动物，边认识边做动作，帮助其加深记忆。
虽然，《开心学英语》教材上对大部分的新单词都配备了图片，但如果每次单词出示都是用图片，单词教学势必又会陷入单一的教学模式，学生也会产生认知疲劳。此时就需要教师不断创新，寻找新的教学方法。
二、游戏教学法
游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位时，就可以和学生一起玩“Touch your...”的游戏。并要对做得好的学生给予鼓励，学生的学习积极性很高。几分钟下来，学生不仅玩得高兴，而且能将身体部位的单词深深地记在脑里。“What’s missing?”是一个短时记忆游戏。具体做法是：老师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍老师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。游戏是多种多样的，教师可以根据每一课的实际设定适合的游戏。
三、歌谣串词法
小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。例如：在教学head，shoulder，knee，toe，ear，mouth，eye，nose这些单词时，学生容易混淆。因此，我编了这样一首歌谣：“Head，shoulders，knees and toes，ears and mouth and eyes and noses.Head，shoulders，knees and toes，knees and toes，knees and toes.”让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，而且便于老师检查学习效果，更延伸了课堂教学内容。
四、语音教学法
我认为，众多老师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都牢牢地记在心上。我个人的观点是，在单词教学中渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。
到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，同时，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，老师边写单词边让学生读。如，在教学yesterday这个单词时，老师先板书yes，再写ter，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学ham＋bur＋ger时，我先写出nurse，purse，让学生回忆，感受ur的发音，再板书bur―hambur―hamburger，学生很快就读出了这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。
五、对比记忆法
英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，既省力又记得牢。例如：
（1）反义词：tall―short，big―small，fast―slow，good―bad，thick―thin，hot―cold等。
（2）同义词：good idea―great―ok―all right，good―fine―well，see―look at―watch等。
（3）同形异义词：watch（看）―watch（手表），well（水井）―well（好），orange（橙色的）―orange（橙子）等
（4）同音异形异义词：sun（太阳）―son（儿子），right（右）―write（写），I（我）―eye（眼），too（也）―two（二），their（他们的）―there（那）等。
我们还可以根据单词的拼写特点，在学习新单词时，适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词，一起记忆，根据实际情况，向学生传授一些英语构词知识，举一反三，还可以利用词根、词形记忆。这样既扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显增强。
六、联想记忆法
联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词，也有助于学生把单词记牢。复合词可成两个单词。如blackboard（黑板）―black（黑）+board（木版）；basketball（篮球）―basket（蓝子）+ball（球）；football（足球）―foot（足）+ball（球）；classroom（课室）―class（课）+room（室）；pencilbox（铅笔盒）―pencil（铅笔）+box（盒子）。添字去字法，添上一、二个或减去一、二个字母，变成一个新的单词。如“all”加上“t”变成“tall，再如“not”减去“t”变成“no”。想象法，如“eye”从它的形状来看两个“e”像人的两只眼睛，而中间的“y”就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。又如zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。当然，这两种方法最好是让学生动脑，自己发现、编写。这样就化繁为简，便于学生理解。
教学有法，教无定法，贵在得法。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。尤其是单词教学。这样才能使学生对单词善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使英语学习形成一个良性循环。
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