如何运用思维导图有效提高小学英语单词教学的探究
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【摘要】小学英语教学之中，单词教学可谓是教师教学的一大难点之一。小学，由于小学生的记忆与思维还没有发展到最佳水平，所以让他们去用传统死记硬背的方式去记忆单词是不现实的，为此应当考虑更周全、更适合小学生的单词记忆教育方法，比如思维导图来记忆词汇，这样反而会取得较好的教学成果。
【关键词】思维导图 小学英语 单词教学 记忆探究
【课题项目】课题名称：如何运用思维导图有效提高小学英语写作的探究，课题立项号：GS[2018]GHB2885。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0099-02
一、前言
小学英语单词教学不同于平常学生对于语文课文的阅读和记忆、的抽象特征，而是根据单词的发音而去记忆的。所以必须有趣，直观、直观、灵活和连接，才能改善教学效果。在英语教学中使用思维导图进行词汇教学是通过各种形式的图形制作英语单词。使用不同的颜色来概括，链接和组织相关的英语单词。引导学生通过分层学习系统掌握单词信息，以实现单词教学图形，可视化教学方法和可视化学习过程。学习内容的目的是清晰和模块化的。思维导图用于英语单词教学是基于小学生形象思维的特点和丰富的想象力。各种形式的图案和丰富多彩的色彩为学生的思维增添了无形的跳跃和活泼的生命力，也帮助学生克服了记忆单词的胆怯。这样不仅可以培养出学生们的动手能力，在另一方面还很大程度上刺激出学生们对于英语单词学习的兴趣所在，并且可以激发学生用更加积极向上的学习态度去参与英语单词的学习。让小学生注意长时间学习单词，从根本上达到提高学习和记忆英语单词效率的目的。
二、思维导图在小学英语单词教学中的教学方法
1.可以及时帮助学生发现学习重点和难点
学生可以预先了解课前将要学习的英语单词，并且可以在英语课上实现有针对性的学习。使用思维导图为学生做准备，教师可以先绘制思维导图的草图，显示相关的中心词，并要求学生在预览过程中围绕中心词填写其他合适的单词。通过这种方式，学生可以系统地理解某一学科范围内的英语单词，同时培养学生灵活调动英语单词的能力。它也加深了学生对英语单词的印象。如果学生死于这些单词的发音或中文含义，则效果必须非常不令人满意甚至非常低。此时，我们设计了一个思维导图模型，学生之前没有填写过单词，以便学生可以在预览期间填写相关单词。
2.可以有效对课堂知识进行组合与关联
思维导图是一个综合的形象，可以有效地结合新旧知识，一目了然地反映新旧知识的关系。它可以用来回顾旧知识，可以用来介绍新知识，引入新知识学习，降低学习新知识的难度，增强学生参与新知识学习的积极性和主动性。同时，它可以进一步提高英语科目的质量，提高他们的学习能力。当我们用英语教授内容来组合单词或表格时，最好使用思维导图来介绍新的，理解其含义，然后让学生绘制思维导图。通过思维导图的图像，学生理解单词的中文含义，并知道单词的构成。
3.可以帮助学生切实提高英语档次的复习质量与记忆
在对英语单词的复习过程当中，教师完全可以采用思维导图的模式来全面的整理出很多与教学相关的英语词汇，并且帮助学生全面化、系统化的去学习知识，使原始的杂乱，耗时且耗时的英文单词记忆更容易，更有效。一方面，思维导图总结了相关词汇，组织清晰明确。避免混淆类似拼写的，与意义相关的词汇，以及各种低级别的错误。另一方面，思维导图整合相关词汇，方便学生形成知识网络，进行系统，完整的知识复习，培养扩展和拓展思维的能力。更重要的是，在审核过程中，学生要么基于教师提供的思维导图，要么基于他们自己的思维导图。两者都有效地增强了英语单词学习过程的美感，使学生能够有效地完成单词复习任务。所以，采用思维导图的教学模式对英语单词教学与复习可以起到很多积极的作用，很大程度上的帮助学生去学习、复习，并且提高学习质量。
结语
在使用思维导图教授英语单词的过程中，我们主要使用思维导图来指导学生分析，总结，思考和总结。因此，要使学生的英语思维能力可持续，我们应该注意思维导图教学的使用，但不能为地图制图，要注重培养学生的学科思维能力。同时，在使用思維导图时，要注意根据自己的能力教学生。对于中学生和后期学生，由于记忆、思维、绘画等方面的缺陷，可以要求他们将自己的学习结合起来，实际设计出适合自己思维特征的思维导图。总而言之，作为教师必须要充分的去发挥出思维导图教学模式为学生学习英语单词而带来的益处，帮助学生在学习英语单词的时候更加的有兴趣并且努力的去学习，以此来促进学生的英语成绩的发展与提高，为以后升学初中、高中打下良好的学习基础。
参考文献：
[1]陈翠斌.思维导图在小学英语教学中的运用[J].少儿科学周刊（教育版）.2014⑵
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