基于辽宁省英语专业学生口语语料库对英语专业学习者口语状况的研究

来源:用户上传      作者: 冯帆

　　摘 要： 近几年来，语料库在二语习得中的应用得到了广泛的认同。本文采用语料库语言学的方法，对辽宁省英语专业学生口语语料库（OCEMLP）中英语专业学习者口语学习进行了研究，总结出学习者口语输出过程中体现出的提点和问题，并加以分析，总结出现问题的原因。
　　关键词： 辽宁省 英语专业学习者 口语语料库 口语现状
　　
　　一、语料库
　　语料库是按照一定的语言原则，运用随机抽样方法，收集自然出现的连续的语言，运用文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文本库。从其本质上来说，语料库实际上是通过对自然语言运用的随机抽样，以一定大小的语言样本代表某一研究中所确定的语言运用总体［１］，语料库最突出的特点是能快速而准确地提供与一个或多个关键词有关的大量真实语料，并以KWIC（Key words in context）或其它形式灵活地展现出来，从而生动地揭示其丰富的“语言生态”（Linguistic ecology），包括构词、表达结构、搭配、语境乃至话题、修辞等多方面的信息，对日常外语教学十分有用，甚至能改变教学思维和模式［2］。语料库可以揭示最典型的语言特征，发现语言在实际中的使用规律，反映语言的真实面貌。语料库为开展各种语言研究提供真实、可靠且丰富的数据资源。Tim Johns提出的语料驱动学习（Data-driven learning）在教学某个特别知识点是很有益处的。语料驱动学习背后的理论就是学生扮演“语言侦探”（John，1997a:101），他们学会在真实的例子中自己发现所学的语言的奥秘。因为语料库数据可以揭示以前没被发现的句型结构，学生可以根据语料库数据很好地注意到老师忽视或者课本没有讲到的东西（Susan Hunston，2006）。
　　我国的学习者语料库建设始于1996年由广东外语外贸大学桂诗春教授和上海交通大学杨惠中教授主持筹建的“中国英语学习者语料库”（简称CLEC），之后，又相继建成了“中国学生英语口笔语语料库”和国内第一个学习者口语语料库“中国大学学习者英语口语语料库”。
　　二、辽宁省英语专业学生口语语料库（OCEMLP）的构建
　　辽宁省英语专业学生口语语料库（OCEMLP）为自行构建的语料库，其语料来源于辽宁省部分高校专业口语考试录音。语料的收集分为口语测试题目信度的计算及口语测试的开展两个阶段进行。在收集的237个话题中我们最终筛选出学生比较熟悉的85个作为试题，它们涵盖了政治、经济、文化、体育、环境、生活、教育、节日、旅行等九大领域。口语考试两个阶段分别为：第一阶段测试试题的信度，在此阶段，我们选用了沈阳师范大学外国语学院的08级英语专业两个班级共计52名学习者作为测试对象，测试时间长度为三个月，学习者每周都要接受两次口语测试，分别由两位考官进行评分，并利用audition录音软件同时对学习者口试内容进行全程录音，以便对语料进行忠实的转写和研究。第一阶段口语测试结束之后，我们课题小组的成员又利用SPSS16.0软件对学习者的口语成绩进行统计分析，并选择试题中各个领域信度较高的试题进入第二阶段的测试试题库。在语料库建设的第二阶段，我们拓宽考生的来源，分别有来自沈阳、大连、鞍山等地的共计164名英语专业大学二年级、三年级的学习者参加了此阶段的测试，与试题信度测试阶段相同的是我们仍然采取两名考官对两名学习者的方式，其中一名考官主要负责提出话题，让两名学习者就某一话题进行自由开放式的讨论或者辩论形式表达自身看法并与同伴进行沟通与交流，另外一名考官负责利用软件对口语测试的全部过程进行语音录制，以备完成语料库的语料搜集与构建工作。根据卫乃兴、李文中、濮建忠（2007）认为，口语语料库建设最关键也最耗时、耗力的工作是语料的转写与标注，为此，他们制定了三条语料库转写与标注的原则：真实原则、标注完整原则和准确原则。依据上述原则，我们忠实地转写了考生的口语测试录音，未对考生的口语语料作任何的修改及忽略，完整真实地再现了考生口语测试中句式、短语及词汇选择。在对语料进行忠实转写的同时，我们也对语料的文本特征进行几方面的标注，其中包括每篇文本的语体，参加测试语言学习者的年级、测试日期、测试时所选用的话题及考生性别等信息。对明显的语法错误我们也进行了标注，例如反复或由于发音错误导致的转写困难等。之后课题组成员又利用WordSmith 3.0软件对语料库全部内容进行了词性附码。
　　三、OCEMLP语料库中学生词块使用情况及特点
　　完成语料库的构建后，我们经过AntConc工具对文本的自动切分，得到长度为2―5词的词语序列，辅之人工筛选，保留本研究所需要的序列，根据杨惠中、卫乃兴（2005）对词块作出的分类，分别从（1）交际应酬语；（2）惯常应答语；（3）语篇标识；（4）固定或半固定短语及；（5）话语起始语五大类词块对我们提取的词块进行分析，根据按照对应词块类型搜索和分析得出的结果，我们总结出OCEMLP语料库中学生词块使用情况如下：（1）交际应酬语：在这类词块中，学生使用的只有Good morning，Good afternoon和Hi三个。（2）惯常应答语：使用的多为表示赞同和反对的词块，例如：I think so，you are right，yeah，I agree，but I don’t thinks so，but I think等，使用频率较低。至于对对方的话语作出进一步阐释或评论的词块则并没有涉及。（3）语篇标识：主要使用And I think，I mean，as for me，what’s more等提供附加说明，用As we all know，We all know等引述双方共识。用以“but”为核心的词块表示话语转折；而对上下文进行归纳总结时采用All in all，So I think，as I have mentioned，anyway等词块较多。（4）固定或半固定短语或词组中动词和名词的组合的词块使用数量和频率明显高于形容词与名词、形容词与名词和介词的组合。（5）话语起始语：因语料的收集是在口语考试中进行，学生要向对方提问，此时他们采用的词块多为Do you think，What do you think，而用I think， I want to say，in my opinion等阐述自己观点，多采用You can，you must，you should等词块向对方提出建议。学生的词块使用情况体现出下面几方面的特点：（1）使用意识薄弱，口语输出中的词块数量和本族语使用者相差甚远；（2）使用类型单一，某些词块被超高频使用，多样性无从体现。（3）准确性较差，借助母语思维而导致的误用现象十分常见。（4）学生的自我视角意识较强，在交际过程中不能融入本族语思维体现委婉、礼貌的原则，表达生硬直接。
　　四、出现问题的原因
　　根据对辽宁省英语专业学生口语语料库（OCEMLP）语料所作出的以词块角度进行的学生口语使用情况出现的问题及其特征，我们可以总结出：一：词块输入不足导致的词块运用及输出意识薄弱；二：英语专业学习者的母语负迁移现象较为严重是导致上述结果的两大重要因素。其一，由于在自然语言中大约百分之七十以上的日常用语都是由预制语块所构成的，这些语块的存在大大减轻了语言学习者在语言输出阶段的心理负担，从而更简洁快速地表达自己的想法。在英语专业的教学过程中如果教师能够帮助学生树立并强化语块概念，从而储存大量的语块，这将大大提高语言输出的流利性及准确性。其二，语言学习者在进行语言输出时常常习惯性地将自己的母语习惯和表达方式迁移到目标语中，这是导致学生误用、超高频率使用或者超低频率使用某些词块的主要原因，如果将目标语以本族语者真实的语言输出习惯有效地对目标语者进行传达和再现，将大大降低目标语学习者对目标语的滥用和误用，从而更加贴近本族语者的语言习惯。
　　五、结语
　　本文自建语料库辽宁省英语专业学生口语语料库（OCEMLP），对辽宁省英语专业学习者的口语使用情况进行再现和研究，以词块的角度入手总结出其对英语的使用现状极其特点，并根据问题作出分析，希望会对英语专业学生的口语教学方法的改进和进一步研究提供一些借鉴。
　　
　　参考文献：
　　［1］杨惠中.语料库语言学导论［M］.上海：上海外语教育出版社，2002：333.
　　［2］谢家成.论个人教学语料库的构建［J］.外语电化教学，2003，（6）.
　　［3］卫乃兴，李文中，濮建忠．COLSEC语料库的设计原则与标注方法［J］.当代语言学，2007，（3）.
　　［4］John Sinclair.Corpus，Concordance，Collocation［M］.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2005.
　　［5］Susan Hunston.Corpora in Applied Linguistics［M］.Beijing：World Book Press，2006.

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