新课改下高中生物实验教学新思路

来源:用户上传      作者: 张雨

　　随着新课改的不断深入，“以知识为中心”和“以教师为中心”的旧课程理念逐渐为“以学生的发展为中心”的新课程理念所替代。许多认知是从实验开始的，操作能力是人类认识世界的一个重要途径和开端，是发现问题和发明创造的首要步骤，是中学生学习生物知识的重要方法和途径，是培养学生实事求是的学习态度和科学方法的重要手段，是学生毕业后从事创造性劳动和科研不可缺少的素质；实验操作能力是发展思维能力与创造能力的基础，打好基础有利于其他能力的培养；实验能力的提高，又利于巩固学生学习生物的兴趣。
　　1.转变教学方法，发挥实验教学在生物教学中的作用
　　教学目标的制定与实施要全面考虑“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目标。要实现这一目标，教师就要转变教学方法，为学生提供新的学习方式，这种学习方式就是“活动与探究”。“活动与探究”观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对生物学知识获得具体、明确的认识，这是理解生命现象和生命活动规律的基础。
　　例如：新教材实验二要求初步掌握高倍显微镜的使用方法，观察叶绿体的形态和分布。通过实验，学生既掌握了显微镜的基本知识和操作方法，又对叶绿体获得了直观的认识，也学到了相关的知识。在材料的选择上除提供教材推荐的菠菜叶和葫芦藓叶外，我还提供了水绵。观察比较它们的叶绿体形态分布，为“光合作用”这一节的学习埋下伏笔。在方法步骤中，我建议学生对临时装片施以强光及弱光的对比条件，然后观察细胞中叶绿体有什么变化，从而理解叶绿体生理方面的知识。学生对这些知识的掌握比单纯的理论讲解印象更深刻牢固。
　　因此，在生物教学中，尤其是在学生缺少感性认识的领域，生物实验是不可替代的。
　　2.在实验室观察中培养学生科学严谨的学习态度
　　培养学生的实验观察能力，要与培养学生实事求是、尊重实验事实的科学态度，以及训练学生严格操作、细心观察的科学方法紧密结合起来。学生严肃认真、一丝不苟地对待每一个生物实验，才能养成良好的实验习惯，形成实验能力，这对培养和提高学生整体素质具有重要促进作用。
　　生命运动是最复杂的运动，生物实验千变万化、现象各异、操作要求高。有些实验现象相近或仅是一个瞬间过程而难以观察；有些实验因浓度、温度、光照强度、pH值、实验步骤的先后顺序改变等外界条件的变化而带来现象、结论的改变；有些实验因为操作程序不同而有不同现象；许多学生做实验时没有严格、科学地按书上的实验步骤去做，实验结果与书上的相比较有一定的距离，还有些实验需反复操作才能成功，等等，这一切都要求学生必须有一个科学、严谨的学习态度。在实验中要严格操作，仔细观察、记录，认真分析、归纳才能得出结论。如色素的提取与分离的实验，在操作过程中因加丙酮过多而造成色素带不明显现象。因此，当学生在实验中出现与书本上描述的现象有不同的情况时，要及时记录、认真分析原因。如果对出现的现象不能实事求是地对待，而自作聪明、弄虚做假，造成的后果是无法估量的，也就不可能培养严谨的科学态度。
　　3.重视学生对生物实验的思考，培养学生的探究精神和创新能力
　　实验是了解、研究自然规律的重要方法，它的作用不只是为了获取信息。应该让学生认识到实验操作是在相关原理指导下进行的，要学会把实验获得的信息演绎、归纳，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。在实验教学中，我们要有意识地培养学生提出问题的能力，实验设计能力、分析与判断能力，培养学生的探究精神和创新能力。
　　在实验教学中，要给学生留下思考、交流和讨论的时间，让学生从设计原理上、实验步骤上、结果分析等方面重新审视，改进方案。在“温度对酶活性影响”实验中，就有很多学生提出放于冰块中维持5分钟的那支试管结果不明显。原因是什么？经过分析讨论，大家认为最可能的原因是放于冰块中温度达不到，最后改为放于冰水中，并且维持时间改为8分钟，经过改进后结果明显。在这个实验教学中，我还引导学生对实验作一些变化，例如：这个实验能不能用斐林试剂来检验？斐林试剂的使用需什么条件？并且引导学生分小组去做，有的小组用碘液，有的小组用斐林试剂，最后对结果分析表明，斐林试剂需煮沸的条件会影响实验结果，导致错误结论。这样的结果既提高了学生学习兴趣，又较好地提高了学生的实验设计水平，同时激发了学生的创造性，无论对高考还是未来走向社会都是极大的财富，也是新教材的要求所在。
　　新课程能力目标要求学生能够正确使用显微镜等常用工具和仪器，掌握进行生物学实验的基本技能。生物实验是培养学生实践能力的有效手段，忽视实验教学，是造成学生高分低能的重要原因。在教学中要按学生技能形成的规律组织教学，其一般过程是首先让学生认识到正确规范操作的原由所在。这样，在操作中才能逐渐形成标准规范的操作，并最终内化到学生自己的知识体系中来。当然在实验教学中培养学生的能力的方法很多，需要我们不断地去摸索、去实践。高中生物与能力培养是一项课题，没有现成的模式可借鉴，这就要求教育工作者具有崇高的奉献精神，付出艰辛的劳动，只要抓住培养学生能力这一素质教育界的核心，就一定会培养造就一大批适应未来社会发展需要的创新人才。总之，在生物实验过程中，实验、观察、思维三者始终是紧密联系在一起的，它们相互制约。因此，培养学生的实验能力是中学生物教学的重要手段之一，具有重要的意义。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-968709.htm