课堂因插图更精彩
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作者: 王定红
课本中的插图作为教材的有机组成部分，与课文、课后练习构成了一个完美的整体。翻开现行的苏教版语文课本，一幅幅色彩鲜艳、图案精美的插图令人浮想联翩，让师生爱不释手。插图不仅是课文内容的直观再现，而且是课文重点、难点的体现。细致传神的插图不仅美化了教材，激发了学生学习的欲望，而且有助于学生对课文的阅读与理解，符合儿童的心理和语言发展的规律。它是重要的课程资源之一。
随着多媒体在课堂教学中的充分运用，课本上丰富多彩的插图渐渐淡出课堂。纵观各层各级的语文教学观摩活动，语文评优课，各类公开课没有课件似乎就称不上一堂具有时代气息的好课。而能关注、利用插图资源的教师也可谓是少之又少，插图成了被遗忘的角落。
鲁迅先生说：“插图不但有趣，且亦有益。书籍的插图原意是在装饰书籍，增强读者的兴趣的，但那力量，能补文字之不及。”可见，文本的插图与文本的语言形象地融为一体，形成了独特的形式美，插图的作用不可忽视。在新理念与教材设备的矛盾冲突中，在学生的形象思维与教材的理性叙述中，如何合理地、巧妙地、创造性地利用插图资源，充分挖掘插图丰富的内涵，优化课堂教学流程，使插图成为课堂教学中的一道亮丽的风景呢？
一、激活插图，提高语文素养
1.利用插图，情境识字。
好的创意，是教材的生命。在低年级的识字教材中，不仅在字的上方注上了拼音，而且配有精美形象的图画，为儿童识字写字设置了很好的情境。在识字教学中，教师若能根据儿童的心理年龄特点和认知规律，透彻理解编排意图，利用文中插图，直观形象地帮助学生认字形，解字意，就会获得事半功倍的效果。如在苏教版第三册识字3中，就配有多幅形象的文字插图。在教学本课时，我先让学生结合插图，分析“笔”“尖”“看”这三个会意字的构字特点，然后引导学生仔细观察另三幅插图，并与相应的字对照，分析每个字是由哪几个部分构成的，从而体会“灶”“尾”“歪”这三个生字的构字特点。这样借助插图，将字形与表象统一，学生便从中悟出会意字的构字特点。基与此，我还借助文中插图，让学生从观察图画到观察象形字，再到简化字，充分发挥学生的联想，使简单的笔画结构与鲜明的表象统一起来，激起学生热爱祖国文字的情感，激发学生学好语文的兴趣。
2.紧扣插图，感悟文本。
图文对照理解课文是插图最明显的作用。课文中的插图很多都是课重点内容的直观再现，它可以帮助学生直观、形象地理解课文，使之成为学生学习课文的突破点。如教学《美丽的丹顶鹤》一课时，我先出示放大的插图，引导学生观察图上的丹顶鹤后问，谁认识它？并揭题板书“丹顶鹤”。在学生齐读课题后，让学生看图，问：谁知道“丹”是什么意思？学生借助插图，马上就知道了“丹”的意思。图文对照，了解词义，认识事物，化抽象为具体，不失为解词的极佳方法。课文第二、三段是全文的重点，具体描写了丹顶鹤的美。在教学时，我先让学生仔细观察插图，说说丹顶鹤美在哪里？学生观察后，很快就知道丹顶鹤颜色美，样子美。紧接着，让学生图文对照，读课文，找出写丹顶鹤颜色美、样子美的语句，再抓住“嵌着、逗人喜爱、引吭高歌、高雅”等词语，反复朗读，体会丹顶鹤的姿态美。在此基础上，指导学生有感情地朗读课文，说出自己对丹顶鹤的赞美和喜爱之情。最后，再次让学生对照插图，用自己的语言介绍丹顶鹤。借助插图能帮助学生理解语言文字，有助于学生积累、运用语言，感悟文本的思想感情，受到美的熏陶。
3.巧借插图，训练说写。
留有空间是现代教材应有的品质；留有空间，也就留给学生说话写作的肥沃土壤。现行苏教版小学语文教材，配有一幅幅精美的插图，它们大多妙趣横生，神形兼备，让人激情飞扬，给师生留下了足够的想象空间，给师生留下了无限的创造天地。如在苏教版第三册练习2中，有一综合性训练的题，要求学生观察秋天大自然有哪些变化，将自己找到的秋天画下来或写下来。教学时，我先让学生仔细观察书中的插图，说说哪些景物表明秋天到了。学生说，树上的叶子变黄了，公园里的菊花开了，天空中的大雁往南飞了。接着让学生联系生活实际，说说秋天大自然的变化。学生说，秋天到了，草坪变黄了，枫树的叶子变红了，农田里的棉花白了……再让学生进一步观察插图，展开想象，赞美秋天的美景。学生有的说，秋天到了，树上的叶子变黄了，一阵秋风吹过，一片片黄叶从树上飘落下来，就像一只只美丽的黄蝴蝶在空中翩翩起舞。有的说，秋天到了，公园的菊花盛开了，红的，黄的，白的，紫的，浅绿的，一朵朵，一簇簇，五彩缤纷，千姿百态，好看极了。还有的说，秋天到了，大雁在天空中飞行，它们一会儿排成一字形，一会儿排成人字形，向遥远的南方飞去。最后，让学生利用假日观察大自然的变化，寻找秋天的踪迹，把找到的秋天用彩笔画下来，用相机拍下来，并把看到的美景用语言描绘出来。其实，像这样可以用来进行说写训练的插图，教材中比比皆是，只要教师做个有心人，善于挖掘素材，灵活使用插图，就能尽可能多地为学生创造说写的机会和内容。
看图述图意，充分调动学生已有的知识储备，无疑是培养学生观察、思维、表达、审美等能力的良方。
4.活用插图，快速背诵。
教材中有些课文相对较长，故事性也很强，文中所配的多幅插图较好地展示了文章的主要内容。如《小露珠》是一篇优美的童话，配有多幅插图，写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。在教学时，我在理解了课文后，边指导学生看图，边复述，记住“蹦、爬、落；闪亮、透明、圆润”等关键词。接着，让学生合上课本，看教学挂图复述课文。不一会儿，有的学生已能把课文一字不漏地背下来。
课文插图不应该被视为一种点缀，一种摆设，而是一种无限的资源。这就要求教师有强烈的资源意识，创造性地融入自己的科学精神与智慧，努力开发，积极利用，发挥插图特有的作用，让插图走近学生，让学生走进插图。
二、整合插图，培养能力发挥功效
1.培养观察能力。
苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”这充分说明从小培养学生的观察能力是十分必要的。因此，教师可充分利用文中的插图，采取有效的措施培养学生的观察能力。
2.激发想象联想。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的以前，并且是知识的源泉。”爱想象是小学生的特点，精美的插图给学生插上了想象的翅膀，让学生自由联想。一幅图上的事物，学生只有通过联想和想象才能真正体会作者作画的意图和情感。如我在教学《青蛙看海》一课时，在让学生体会了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到大海所付出的艰辛，感受到它们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神后，引导学生看结尾的一幅插图，展开想象：青蛙跟着松鼠千辛万苦地跳完了无数台阶，终于到达山顶，此时此刻，呈现在它们眼前的是一幅怎样的美景呢？它们会说些什么？又想到些什么呢？这样，不仅使学生的想象能力得到了培养，而且让他们从中领悟了课文深刻的哲理。
3.提高审美情趣。
鲁迅先生说：“美术可以辅翼道德。”全日制义务教育《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”标准明确指出了语文教育同时肩负着美育的使命。
语文教材中的每一幅插图都有自己的特定的主题，有的围绕课文内容形象地展示主要情节、关键人物、优美景物；有的针对练习及页面的设置进行了美化。教材中大大小小的各式各样的插图或给人以美的享受，或唤醒真挚的情感，或放飞涌动的灵感，均凝聚着人们求真的欲望和向善的情感。
在科学技术日益发达的今天，语文教师切不可为了追赶潮流，费尽心思查找资料，花费大量时间与精力制作精彩的课件，而把近在咫尺、唾手可得的丰富多彩的插图束之高阁、置之不理。我们要让插图重新焕发光彩，让语文教学因插图更精彩。
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