初中英语教材“Go for It”的创造性使用浅析

来源:用户上传      作者: 曾祥婷

　　摘 要： 在新课程标准的理念下，课本不应该是教学的全部依附内容，而是可以改变的与可发展的，教师应在吃透教材内涵的基础上创造性地使用教材。本文以初中英语教材“Go for It”九年级Unit 10的教学设计为例来探讨如何创造性地使用教材的问题。
　　关键词： 新课标 初中英语教材 “Go for It” 创造性使用
　　
　　一、“Go for It”英语教材创造性使用的意义与前提
　　创造性使用教材是教学内容与教学模式优化的过程，是教师与学生智慧和创造力的有效结合。只有创造性使用教材，才能使教材的普遍性与教学的实践性有机地结合在一起；才能最大限度地满足教师和学生对教学内容、教学方法的要求；才能调动教学双方的积极性，从而提高教学效率。因此，创造性使用教材就要求教师在充分理解和把握本学科的学科特点及新课程标准理念的基础上，将教材作为载体，灵活高效地组织教学，提升教学空间。
　　首先，吃透教材是创造性地使用“Go for It”英语教材的根本前提。新课标的提出体现了当今时代的需求，在各方面都作出了改革。熟悉新课标，就要了解它的精髓。新课标特别提出了情感目标，要关心每个学生，激发其学习英语的兴趣和乐趣，帮助学生建立自身的成就感和自信心，强调使学生在学习中发展综合语言运用能力。新课标的理念对教学工作者使用教材具有指导性的意义。
　　其次，创造性使用“Go for It”英语教材对教师也有很高的要求。一名优秀的教师应具备创造性使用教材的基本素质。教师要进一步树立学科意识，以发展的眼光进行教学设计、使用教材。教师应充分认识教学目标的重要性，每节课中的活动都应有明确的教学目标，否则容易造成活动形式化，为了创造性而轻率、随意地改变教材内容。教学方法与教学目标的一致性是创造性地使用教材的基础。
　　二、创造性使用“Go for It”英语教材的注意
　　虽然创造性使用教材是一个永恒的课题，但教师应注意教材的改变不能随意，要有严谨的科学态度和责任心。不仅要考虑英语学科本身的特点，而且要遵循学生学习英语的心理需要，从学生已有的生活经验出发，对教材进行科学、合理的创新，从而使英语教材成为促进学生自主学习、独立探索的教学工具。所以在使用教材时要注意以下几点：首先，要以新课程标准的理念为依据，在充分理解教材的编写意图的基础上进行创新，不能随意改变教学目的，而且要遵循本学科的教学特点。其次，要以学生为中心，教材创新要有利于调动学生的学习积极性，促进教学有效进行。最后，要避免理论与实际情况的脱离，不能为创新而创新，而要主观与客观相结合，从学生的实际情况出发。叶圣陶先生说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”创造性使用教材要求广大英语教师不断地探索，从实践中寻求真理。
　　英语教师在本学科的教学中需要不断增强教学本身的可创新性，在创造性地使用教材的基础上，更新教学方法。在现行的英语教材中，有些课文内容不够贴近生活，这时教师不仅不能局限于教材内容，反而应增添新的更符合学生学习心理的教学内容和教学活动，激发学生学习语言的兴趣，使学生在创设的语言环境中学习语言。因此，教师对教学设计的创新性，不仅能激活教学内容，而且能激发出学生学习英语的兴趣和动力，使课堂充满活力，从而留给学生较多的创造空间。
　　三、在明确教学目标的基础上创造性使用教材
　　教学目标是一切教与学活动的出发点，同时又是教学的归宿，创造性地使用教材必须以遵循教学目标为基础。教师应该围绕教学目标进行教学设计，避免任何表面形式。不能离开教学目标来谈创造性地使用教材，不然不仅浪费时间，而且可能给学生带来严重的负面影响。比如初中英语教材“Go for It”九年级Unit 10的教学目标分两部分：语言目标和非语言目标，如下表：
　　语言目标通过学习，学生能理解过去完成时态。通过复习，学生能回忆起现在完成时态的基本用法并能运用过去时态描述过去的事情。非语言目标学生能从所给语言现象中发现一些规律。学生能运用一些基本的听力策略。学生能积极主动地与他人合作。学生对于生活中一些烦心事能乐观面对。
　　要创造性地使用Unit 10的教材内容，就要以教学目标为基础，在单位教学时间里取得最好的教学效果。本文将以此单元的教学为例继续讨论如何创造性地使用教材。
　　四、如何创造性地拓展教学内容
　　结合学生周围发生的事情对教材内容进行拓展，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。例如九年级Unit 10的教学，我将迪斯尼电影《海底总动员》中的角色Nemo引入课堂中，以Nemo为本节课的主人公，以问题“What did Nemo do last vacation？”引出对过去时态的复习，通过呈现出的图片让学生对图片上的事件以过去式进行总结。然后我以Nemo为主角精心编写一个故事，将本课的主要学习和复习的过去时和过去完成时态充分地应用其中。而且在复习新知识的环节中又引入了动漫中的人物蜡笔小新和小白。我还通过图片和视频向学生呈现出小新和小白糟糕的一天，同样要求学生复述，这时又使用到了过去式和过去完成时，虽然时态没有改变，但是又引入了新的角色，使学生对复述过去的话题不再感到枯燥，反而产生表达的欲望，比起单调的句型操练，用学生感兴趣的话题呈现新知识、巩固新知识，更能使学生在愉快的氛围中高效地学习。
　　随着现代教育技术的快速发展，现在的教材已不局限于纸质的书本，还包括很多音像材料。教师要帮助学生从书本学习中走出来，拓宽教与学资源的范围。例如在九年级Unit 10教学中，老师采用了一小段网上下载的视频，不拘泥于课本的形式，既给学生以新鲜感，又能从中有所收获。正所谓有“笑”才能有“效”。所以教师要充分利用这些电子资源，采用不同形式让学生亲身感受使用语言的乐趣，拓宽学生学习和运用的方式，提高学生学习的积极性，让学生从单一的记忆、模仿的被动学习发展到积极主动地收集和处理信息，从而获得分析问题、解决问题的能力及合作学习的能力，提高英语水平。
　　五、结论
　　创造性地使用初中英语教材是教学内容与教学方式优化整合的过程，是英语新课课标、教材内容与学生生活实际相结合的需求，是师生创造力的有效融合。只有创造性地使用初中英语教材，才可能实现教学内容与教学方法的和谐统一，才能使教材的普遍性与教学实践的特殊性相结合，因此，教师应响应英语新课标提出的“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源，特别是影视节目、直观教具和各种形式的网络资源”这一要求，创造性地使用教材，最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，从而提高教学校率，增强教学效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］教育部.英语课程标准解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.
　　［2］程晓堂.英语教材分析与设计［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.

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