基于工作过程的《网页设计与制作》课程开发

来源:用户上传      作者: 张彦美 李翀

　　摘 要： 作者结合网页设计与制作课程的教学实际情况，对基于工作过程导向的课程建设问题进行探讨。教师应构建以实际工作任务需要为基础，以职业活动为主线，以培养职业核心能力为本位的课程内容体系，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
　　关键词： 《网页设计与制作》 工作过程 课程设计
　　
　　《网页设计与制作》是一门综合性很强的课程，是计算机应用技术专业的专业技能课程之一。在本课程的开设过程中，我们通过对网页美工师、网站设计师等岗位的调研，学习和借鉴德国等先进国家的职业教育经验，结合《网页设计与制作》课程的特点，基于工作过程导向确定了该课程设计的指导思想和课程内容体系。
　　一、课程设计思路
　　基于工作过程的课程体系开发是以职业岗位工作过程为导向，以职业技能为中心，以学生为主体，实现知识传授与职业能力训练相结合、学历教育与职业资格证紧密结合，重视专业技能和综合职业能力考核，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才。在基于工作过程的课程开发过程中，遵循“岗位导向、注重过程（工作过程和开发设计过程）、多能（专业能力、方法能力、社会能力）并重、细化标准”的原则，按照“工作任务（职业岗位的典型工作任务）―行动领域（工作任务的分析归纳）―学习领域（工作过程的课程开发）―学习情境（教学过程的方案设计）”的步骤进行。
　　二、课程内容体系的建设
　　1.课程教学目标的确定
　　“以就业为导向，以能力为目标”的高职课程改革，首要任务就是明确课程的教学目标。在教学中，我们在岗位分析基础上确定本课程的教学目标。
　　*知识目标：学会如何规划网站、设计网页；能根据网站内容的特点设计并制作相应风格的网站。
　　*能力目标：掌握从Internet网上搜索需要的资料并进行加工处理的技能；掌握利用相关软件设计、制作网页的技能。
　　*情感目标：学会协作；学会如何正确认识、评价自己与同学；增强自信心；培养良好的职业道德。
　　2.课程教学内容设计
　　在工作过程为导向的教学过程中，需改变传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，应以实际工作任务需要为基础，以职业活动为主线，以培养职业核心能力为本位，注重理论知识与实践知识、职业技能的综合，重新组织和设计教学内容。
　　根据对网页制作岗位工作过程的调查与分析显示，工作人员应具有完整的设计思路和创造理念，能独立进行门户网站、行业网站的策划、规划、架设工作，能独立完成网站编程、后台搭建等。依据学生职业能力形成规律和网页制作的实际工作过程，坚持理论够用、适用、实用原则，将工作任务模块转换成教学内容，我们将课程内容调整为：网站策划、网站规划、网页风格设计、网页制作、网站测试和网站上传与更新维护六个知识模块，每一个小的模块项目又具体细化为一个个小的任务。教学内容均来自于职业岗位的具体工作任务，并使教学内容由抽象的概念转变为具体的工作项目，构建围绕职业核心能力为中心的以“做”为主体的课程。
　　3.课程教学方法
　　为了充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，我们采用工学结合、教学做一体的教学模式，综合采用了项目导向、任务驱动、案例分析、多媒体演示等教学方法，将“在实践中学习、在学习中实践、理论与实践教学一体化”的思想贯穿在整个教学过程中。本课程以完整的“企业宣传网站”为例，将各个知识点融于项目开发过程中，从简单到复杂，从基础到高级。在教学过程中，首先以需要制作的项目为背景，设计相关的案例，以案例的讲解引出项目，以问题形式提出，这样每个小项目的主题也就是教学重、难点的内容，项目的完成过程也就是教学重难点的突破过程。最后，以“布置项目”的方式引入有关概念，展开教学内容。学生通过项目实践寻找完成任务的途径和方法，最终得到项目结果。通过本课程的学习，学生不仅学到了基本知识、基本技能，而且通过项目的开发，积累了项目开发的经验。
　　此外，深入开展第二课堂活动，指导学生课余实践活动，引导学生将课堂上学到的知识和方法应用到其他网站项目的开发中去，学以致用。充分利用校内实训基地，将教学与实训合一，满足培养学生综合能力的需要。
　　4.课程教考核方式
　　建立科学、完整的课程考核方式，是检验项目教学方法的实际效果，促使学生更积极主动地投入到项目任务的自主学习和实操中，提高教学质量的主要手段。课程的考核以能力考核为主，采用多种方式综合考核的方法。课程的总评成绩由平时成绩和期末考核成绩两部分构成，其中平时学习考核成绩占课程总评成绩的40%。期末考核成绩占课程总评成绩的60%。平时考核成绩由课堂讨论、交流，提交的课后作业完成情况综合评定。期末考核采用理论+实践的考试模式。理论考试采用国家信息产业部“网页设计师”认证考试并实施；实践考试采用“项目开发+现场答辩”的考核方式，重点考核学生对整个项目开发的思路及开发方法，同时考查学生口头表达能力、与人沟通能力，最主要的考核是以项目最后实现的效果及每个人完成工作量的情况、完成工作的质量及效率进行评分，由项目小组与教师共同打分。在交流评价的基础上对学生获得的材料和做出的作品进行检验。验证学生自己的观点。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，让学生反思他们在探究实践中所运用的解决问题的策略。
　　三、结语
　　在今后的教学中，我们必须依据高等职业教育人才培养目标和职业岗位综合能力的需要,以工作过程为导向进行《网页设计与制作》课程开发，依据该课程的知识结构特点，以职业能力为目标确定教学内容，注重职业情境中实践智慧的养成,提高毕业生的素质和就业能力。
　　
　　参考文献：
　　［1］姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究［M］.清华大学出版社，2007，（4）.
　　［2］赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南［M］.清华大学出版社，2009，（4）.
　　［3］叶晓兵.基于工作过程导向的WEB应用程序设计课程开发与教学设计［J］.广西教育，2010，（2）.

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