高中数学探究式教学的实施与探讨
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作者: 刘平
摘 要： 新的教学大纲要求培养学生科学的学习方法，发展学生学习的主动性和自学能力，养成良好的思维习惯。如何达到新课改的要求，是我们教师应该认真对待和研究的问题。本文主要探讨在新课改前提下高中数学如何进行探究式教学。
关键词： 高中数学 探究式教学 实施 探讨
探究式教学，是指启发学生的思考，在解决问题的过程中获得对知识的理解，是培养学生独立思考和实际能力的一个锻炼过程，是新课改要求下素质教育的一个重要环节。探究式教学是师生共同参与的教与学的双边活动，学生在教学中能充分发挥自己主观能动性。
一、探究式教学在高中数学中实施的重要意义
探究式教学与传统的教学模式完全不同，是学生在教师的启发和引导下，主动地通过自己的思维来进行学习。在课堂上，教师精心安排数学问题，让学生独立地去探索。这些数学问题要具有一定的难度和深度，还应是学生力所能及的，通过探索和讨论克服种种困难可以解答的问题。这样的学习过程能培养学生创造性思维能力，为培养创新型人才打下坚实的基础。
为学生提供更多的交流机会是探究式教学的另一重要特点。学生有了交流的机会，就能促进语言、思维、个性的全面发展。在探究式教学过程中，利用开放的问题让学生思考、探究，可以激发学生探究的兴趣；让学生运用已知的和新学的数学知识去解答数学问题，探索解答方法与解题模式，可以启迪学生的思维；在探究中激发学生的创新意识，有利于培养学生的探究能力和创新精神。
二、高中探究式数学的基本要求
1.探究式教学要面向全体学生。探究式教学能够使学生根据自身的情况来选择学习方法，学习过程也可以自己进行控制。这就体现了对学生的思想观点的尊重，使学生能够以主人的身份投入到学习当中去。教学过程中问题的设计、探讨过程的展开、练习的安排等，都要让所有学生主动参与，在学习活动中提出各自解决问题的方法。我们还要引导学生在与他人的交流中选择合适的方法，引导学生反思自己的表现和内心体验，鼓励学生与其他学生进行比较，从而不断丰富自己的学习经验。
2.探究式教学要以问题为中心。探究式教学让学生通过亲身实践获得知识，而不是将现成的结论直接告诉学生。在教学中针对学生已有的经验也就是现有的知识水平，从学生熟悉的现象入手，提出驱动性的、能引发学生认知冲突的问题，激发学生探究的兴趣，诱发学生的探究动机，从而维持和促进探究活动的展开，使学生在自己的最近发展区获得发展。
3.采用激励的评价方式鼓励学生。探究式教学主要是为了使学生在做科学的过程中获得一种体验，进而培养学生的科学素养。教师也是学习活动的参与者，要深入到小组中与学生一起去发现、去探索，使学生觉得可亲可信，要照顾到学生的个体差异，以鼓励和引导为主，采用活动表现性评价、肯定性评价、全面性评价，帮助学生正确认识自己，增强学生的自信心，激励学生完成探究过程，促进其发展。
三、在高中数学中运用探究式教学的探讨
在高中数学中运用探究式教学，教师对于探究式教学理念的理解是最关键的，教师要把探究式教学的思想本质时时渗透在整个教学过程中，创设适宜的教学情景，同时要引导学生改变学习的观念，要给学生时间和机会为自己的想法或假设寻找事实证据，要让学生进行同伴间的学习交流活动。
1.从根本上转变教育观念。在探究式教学的实施过程中，以新的观念来理解和实施新课程是教师的首要问题。在教学过程中要充分尊重学生，使学生真正成为学习的主人，让学生自觉自主地学习，教师只能是针对学生数学学习过程中的思维多样性和个体差异性，适当进行一些指导。教师不要把所有的问题都告诉学生，而应该启迪学生的思维，使学生自己逐渐认识问题和提出有水平的问题，要鼓励和肯定学生的探究精神。
2.努力提高自身素质和教学水平。在探究教学模式的实施过程中要尊重学生的己有经验，看准引导的时机加以适度的引导，才能取得良好的效果。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。生活中积累的经验，运用已有知识过程中获得的经验，以及从已有数学思想方法中获得的经验，能帮助学生发现问题、提出问题。因此，教师要不断加强学习，提高素质。
3.帮助学生转变学习态度，激发他们的学习积极性。实践证明，运用探究式教学，能够使学生的学习方式得到转变，自主学习、探究学习、合作学习得到落实。教师成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者，探究性学习就能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探索的能动性。通过教学模式的改革，学生探究意识明显增强，探究学习的能力有了不同程度的提高，学生对数学课的学习兴趣、动机、信心明显增强。
4.教学梯度设计要合理。我们的教育原则是因材施教，任何脱离了学生的基础和接受能力的教学都是失败的。学生只有跟得上老师的思路才能配合老师搞好教学，这就要求老师必须了解学生的基础、掌握教学大纲、熟悉教材，这样才能把握教学的中心，突出重点，并通过设计合理的教学梯度、分散难点，设计合理的探究题目和内容，使学生在老师的引导下，开动脑筋积极思考，师生互动，达到教与学的共鸣。
5.引导学生探究用实验方法解决数学问题。在数学理论课教学过程中经常遇到一些抽象的概念和理论，其图形一般难以画出来，不能利用数形结合的手法加以直观化，使概念和理论难以理解，而数学软件有强大的绘图和计算功能，它可以很好地解决这些问题。以此，我们可以将理论教学和实验教学结合起来，让学生带着问题去实验。例如让学生用数学软件作出图形来判断函数y=cosx在（-∞，+∞）内是否有界，并观察当x→∞时这个函数是否为无穷大？通过这个实验学生不仅可以掌握作图的方法和命令，而且能真正理解无穷大和无界的区别和联系，同时可以让抽象的数学在一定程度上变成可以看得见的直观形象，更加启迪人们思想的“可视化数学”。这样的实验只要条件允许都可以放手让学生去做，使实验教学真正成为理论教学的补充和延伸。
总之，探究式教学模式实施的关键是教师，它对教师的素质提出了更高的要求。为了适应社会的发展，适应培养优秀人才的需要，教师应优化自身的知识技能结构，不断提高自己、发展自己，成为新时期的合格的教师。
参考文献：
［1］胡庆芳.美国研究性学习的理论与实践［J］.教学与管理，2002，4.
［2］林益生.对当前数学教学的几点思考［J］.成都教育学院学报，2005，6.
［3］张定强，赵宏渊.论数学反思能力［J］.课程・教材・教法，2005，3.
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