落实科学发展观,加强和改进思想品德课教学

来源:用户上传      作者: 宗润三

　　摘 要： 新时期现阶段思想品德课面临新机遇新挑战，我们要以科学发展观指导思想品德课教学，努力开创思想品德课教学工作的新局面。
　　关键词： 科学发展观 思想品德课教学 体会
　　
　　思想品德课教学工作在新世纪新阶段面临新挑战。教师的教育教学效果受到各个方面的影响，主要是在市场经济条件下，受“一切向钱看”思想的影响，学生不愿学习，思想品德教育难以入心入脑，也很难“践行”。广大教师虽然辛勤耕耘，但收效甚微。我就此谈谈一些体会。
　　一、思想品德课教学要体现“以人为本”原则
　　目前思想品德课教学一般根据教材，向学生灌输正确的思想道德观念、法纪观念、政治观念和经济观念，忽视了学生是活生生的有思想、有感情的人，把学生看成是装知识的“容器”、考试的“机器”，采取注入式教学模式，以讲授法为主，进行单一的信息交流，教师讲，学生听，课堂成讲堂。并且运用大量的“题海战术”，频繁考试，加重了学生的负担，使学生疲惫不堪，挫伤了学习积极性。著名物理学家杨振宁先生说：“中国的教育方法是一步步教，一步步学。传统教育方法训练出来的孩子，可以深入地学习很多东西，这对于他进入大学，考试有许多帮助，但中国最需要的恐怕不是会考试的人，很显然，只会考试的人难以适应当今世界发展的潮流。”其实，学生是富于生命意义的人，老师应以积极的态度看待每一个学生，坚持每一个学生都是可以积极成长的，可以造就的，对教好每一个学生充满信心。这要求思想品德教育能体现出人的这种人格、人性、人的发展变化。谁把握这一点，谁的教育就会成功，谁不能把握这一点，谁的教育就有可能失败。
　　（一）教学要尊重学生。
　　1.要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，充分调动学生主动学习的积极性。学生是具有一定主体性的人，学生作为思想品德教学活动的主要行动者，随着他们自我意识的形成和不断增强，迫切需要老师的尊重。在思想品德课教学中要进行互相交流，让学生发表自己的看法和主张，表达自己的思想和感情。有一个学生在作业中答出了与参考答案、同学们答案完全不同答案，说他答错了吗，但又有答得正确的地方，说他答对了，但又偏离了题意。为了尊重学生的主体地位，我在课堂上表扬了这位持有不同答案的学生，肯定了他的独立思考和学习中的主动性。在尊重学生主体地位中把学生的积极性调动起来了。
　　2.要尊重学生的个性差异，有针对性地开展教学。“十个指头，不一般齐”，学生是有差异的，要在了解学生的基础上，根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。如有个学生在完成基础训练时，由于平时学习态度差，不能按时完成，当政治课代表找他交作业时，还没有完成，而完不成作业老师要惩罚，这位学生就答“不会做”“没时间”。像这样的学生，我想仅靠批评和处罚是解决不了根本问题的，必须尊重学生的个性差异，进行针对性教育才能解决问题。先心平气和地找这位同学了解情况，谈谈心，交换思想。由于我对学生的尊重，学生敞开心扉，和盘托出自己基础差，学习信心低，学习积极性不高和课程多，作业多，完不成学习任务等问题。因此我在以后教学中注意增加学生感兴趣的内容，降低学习难度，减轻学生的作业负担，增强学生的学习信心。
　　（二）要关心每个学生，关心他们的全面发展和健康成长。
　　政治课教师教学班级多，面对学生多，除了课堂教学生动有趣，能打动每个学生外，还必须深入到每个学生中间去，了解每个学生的成长，关心他们的全面发展。有位学生成绩考得好，但课堂上爱搞小动作，经常受到老师们的批评，告知学生家长后，家长对学生轻则一顿臭骂，重则罚他劳动。久而久之学生产生厌学情绪，成绩越来越差。怎么办？首先我想到关心他，从政治课教学中关心学生的成长，先表扬他人很聪明，有潜力。接着指出他的错误，这样他就容易接受批评。然后对这位同学哪怕一点点的进步及时表扬，鼓励他与全班同学一起成长。对班级每个同学都要有肯定的态度，这样才能教好每个学生。
　　要理解每个学生，一要理解语言和非语言表现，特别是行动和情绪变化；二要冷静客观地理解学生。更需要发挥教师的主观能动性去援助、指导学生的思想和行动。“亲其师，信其道”，我在教学中做到理解学生的难处，理解学生的心情，比如，根据作业完成情况，作业少，多布置一点，作业多，就少布置一点或不布置。在提问学生过程中，根据不同学生提出难易不同的问题，根据题目的难易程度，让不同的学生来回答，从而调动全班学生的回答问题的积极性。
　　二、思想品德课教学要讲究策略
　　思想品德课教学面对的是正在成长变化的青少年学生，不是成年人，更不是动物，一定要讲究方式方法，也就是策略。
　　（一）建立平等和谐的师生关系。
　　教师要放下架子和学生打成一片，因为这样才能和学生处在一个平等的地位，才会给学生一种信任感，而非居高临下的感觉。你和学生平等不平等，从你的眼神、你的举动、你的言语里流露出来，他能体会你是善意的还是恶意的，是亲昵的还是敷衍的。眼睛是心灵的窗户，不是成人才能体会，二三岁小孩也能体会，我们所交的中小学生也能体会，如果老师没有从内心把学生摆上平等的地位，那学生就会远离我们，甚至惧怕我们。我们给学生留下的只是一种居高临下的令人生畏的感觉。所以教师把观点强加给学生，他们一般不会接受，如果和学生共同探讨一种观点，就会取得好效果。
　　（二）多一点鼓励，少一点谴责。
　　在班级考核中，有一个班级经常获得流动红旗，结果学生更加注意为班增光，有一个班级平时被考核为差班，结果学生更丧失信心，班级情况更差。在教学中也是一样，教给学生的知识越容易，学生越能掌握，其实把难的知识教容易了，学生认识到学习不难，就会增强学习信心。对待学生也是一样，多用鼓励性的言语，少用责备性语言，如果经常骂学生“笨蛋”“弱智”“连这么简单的题目都不会做！”等，时间长了，这位学生就真的会成为你说的“笨蛋”。因为这样的语言会在不知不觉中扼杀孩子的上进心，伤害孩子的自尊，等于把孩子否定了。所以老师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗性语言，多用激励性言语，更不能体罚学生。

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