高职英语听力教学存在问题与对策
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作者: 陆冬梅
摘 要： 英语听力教学是英语教学中的一个重点，也是一个难点。文章作者根据教学实践，分析了目前听力教学中的不足之处，同时还根据不足之处提出了一些解决办法。
关键词： 高职英语听力教学 教学现状 提高措施
一、引言
听力是人们交际活动中的一项基本技能，美国保尔・兰金教授统计显示，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%，可见，“听”作为信息输入技能是极其重要的。只有先听懂别人说的，才能和别人“交际”，才能体现语言这一“交际”的本质。英语听力教学一直是英语教学中的重点，但是由于各方面的原因，英语听力一直是英语教学中相对薄弱的环节，且随着社会国际化的发展，社会对英语听力的要求一直在提高。高职英语听力教师应认真分析学生的现状，不断探索和完善教学方式方法，切实有效地提高学生实际应用英语的能力，以满足社会的需求。
二、高职英语听力教学现状
（一）学生层次复杂。目前高职院校学生生源复杂：一是普通高中毕业生，经过了高考，由学校录取，虽具有一定的英语语言基础知识，但基础知识薄弱，整体水平不高，除了少数热门专业学生之外，大部分英语水平较低；二是从职业高中升入高职高专的学生。这部分学生中大多数只在初中阶段学过几年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣，入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较小。此外，有部分学生来自边远贫困地区，英语教学质量差，入学前没有经过语音室，基础十分薄弱。这种参次不齐，给英语听力教学带来很多困难。
（二）以教师为中心的教学模式。目前英语听力课都是以教师为中心的“满堂灌”和“填鸭式”教学，老师先讲生词和关键词语，再讲关键词汇和结构，几遍录音后大家开始提问、做练习等。这种教学模式对于基础较好、学习态度认真的学生教学效果较好，而对于那些基础比较薄、学习兴趣差的学生来说，可谓是事倍功半，教学效果较差，容易使这些学隆产生逆反心理。
（三）听力材料的不适合。长期以来我们的教学方式是根据教学大纲，按照课本来教书，老师以教授课本上的知识为主，忽略了学生的主观感受，虽然老师讲授的认真负责，但是学生不领情。因材施教是我们教学的一个重要原则，如何因材施教一直是困扰英语教学的一个重大问题，因材施教不是将课本上的东西全部讲给学生听，而是考虑学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
（四）心理因素。学生在进入高职院校之前经历过多次英语测试，有部分人经历过多次测试后对英语存在一定的恐惧，往往是想通过结业考试，通过三级英语测试便就完成任务，这种恐惧心理与应试心理往往造成学生既恐惧英语听力，又无奈，缺乏自信，更谈不上对听力感兴趣了。
三、提高高职学生英语听力水平的措施
如何提高英语听力教学，我认为应该采取如下措施来提高英语听力教学。
（一）抓基础，培养良好的听力习惯。无论是基础好还是基础差的学生，我们都要有耐心和信心教好他们。教师要耐心地纠正学生长期以来形成的错误发音，及时帮助学生纠正发音错误。在听的过程中，教学生捕捉音素间的细小差别，学会辨别容易混淆的音素、单词，辨认单词的重读音节及句子的重读。使学生掌握在通常情况下，连贯句子中的名词、动词、形容词、副词、数量词和感叹词的发音比人称代词、连接词、冠词、介词和助动词清晰响亮、时间长。在连贯的句子和语流中，重读音节的出现具有节奏性，为了保持整句、整篇的话语的节奏性，重读音节语速加快，有时就会连续。这就要求学生平时多听、多模仿，熟悉了就能适应。高职学生往往英语听力习惯不好，教师要培养学生在规定时间内听材料，不要将听的过程集中在某一个或几个词汇上，而是要培养语篇概念，抓住中心思想。
（二）在遵循教学大纲同时增加主观性教学。因材施教一直是教育遵循的原则。不同的学生可能英语基础是不同的，但是来到学校的目的是一致的，都是要学习。教师在教学的过程中可以在讲授课本的同时也穿插些学生感兴趣的话题，比如对于外贸的可以谈“汇率”、“中美贸易”，等等。也可以选择一些当前热点的材料，比如说“墨西哥湾漏油事件”、“全球气象变化”，等等。可以鼓励学生看些英美概况，了解一下英美文化背景，从经验来看学生还是比较感兴趣的。有条件的学生可以听听VOA英语节目，尤其是英语这些对于听力教学都是非常有帮助的。教师在制作课件时也要注意图文并茂，多采用些动画、语音、视频等多媒体技术，可以将西方的幽默、笑话放入到课堂中，提高学生的学习兴趣，让他们明白是在学门语言、了解一种文化而不是在一味地在词汇、语法的海洋中孤独远航。
（三）战胜自我，提高自信力。社会上也有些很正面的榜样。比如李阳等人，他们的成功在于他们战胜了自我，在不断地超越自我。不要因为曾经的英语不好而对英语产生恐惧。教师在教授听力的过程中不仅是要讲授知识，在讲授的时候也要体会学生的心理。大多数教师母语都不是英语，都是中学、大学中学习的，我们都是曾经的学生，在求学的过程都有过各式各样的困难，我们为何能走过来，为什么能学好它。我们完全可以变换角色，作为一个朋友来鼓励学生，而不要与学生的距离越来越远。
四、结语
英语的听力不是一蹴而就，而是持之以恒的。一方面学生要有信心学习好，另一方面教师要有耐性和信心来教育好学生。每个学生要找到合适的材料，找到合适的学习方法，在这个过程中教师要有耐心，要扮演一个知心朋友来发掘学生的潜力、鼓励学生使学生自信起来。
参考文献：
［1］卡瑜.英语听力及其障碍及化解［J］.师院教育，2001.
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