小学数学教学中学生创新思维培养的有效策略
来源:用户上传
作者: 蒋天春
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。小学教学是培养学生创新精神的源头，而课堂教学是主渠道，是发掘创新潜能、弘扬主体精神、促进个性和谐发展的有效途径。《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”作为课堂教学的主导者，教师要以学生的发展为根本，充分尊重和激发学生学习的主动性、积极性，让学生获得和谐发展、全面发展、持续发展，充分培养学生的创造性思维品质。因此，教师在教学中要充分实施培养学生创新思维的有效策略，发挥主体作用，培养创新精神和实践能力。
一、营造良好的氛围，培养学生创新思维
心理学研究表明：人的创新精神的培养不仅以其知识智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。这要求我们在教学过程中建立平等、民主、友爱的师生关系，营造和谐、宽松、充满激情的课堂教学氛围。
在课堂教学中营造生动活泼的气氛，使学生在宽松和谐的环境下学习，学生才有充分发挥的空间。例如在教学了“两步计算应用题”后，我在教室里布置了一个简易花店，标上：康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元。说：“今天这节课让大家都来当小老板，用我们学过的知识来计算，看谁的方法独特，有创造性。”接着问：“老师想买7支菊花，可只带了30元，你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想办法吗？请你帮老师设计一个买花方案。”此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。学生边思考分析、边讨论交流，得出了多种方案。在这种十分宽松的学习环境下，学生不但掌握了知识点，而且展开了想象的翅膀，体验到了学习知识的快乐，激发了自主创新意识。所以说，营造生动活泼的学习气氛，是培养学生创新意识的摇篮，是学生获得可持续发展的一个必要的前提条件。
二、创设主动的空间，培养学生创新思维
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”而传统教学中，学生主动参与少，被动接受多；自主意识少，依赖性多。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因此，在教学活动中，教师不要把注意力完全集中在知识传授上，而要在知识传授的同时，更加重视能力的培养，特别是创新意识、创新精神的培养。
要培养创新思维，教师就要为学生创设主动的空间。凡是学生能发现的知识，教师不要代替；凡是学生能独立解决的问题，教师不要暗示。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人；使学生做到有难必思，有疑必问，有话必说，有理必讲；让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。
三、联系生活的实际，培养学生创新思维
现实生活中处处有数学，学生的学习内容既可以从教学中学，又可以从生活实践中学，在设计教学内容时，教师要有意识地将教学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的、丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边。生活中充满着数学，教师要充分利用学生生活环境中的人和事，从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设活动的可操作性，促使学生以积极的心态投入学习，在实践中理解知识、掌握知识，变“学了做”为“做中学”。
如在教学苏教版教材第七册实践活动“我们去秋游”这节课时，我从学生喜欢去的当地的白沙公园出发，创设情景，让学生当组织者，以游玩白沙公园为中心预算车费、门票、游玩项目等，让学生在解决实际问题的活动中去运用数学，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值。教师应注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。这样的训练，真正培养了学生的创新精神，提高了学生应用数学的意识和创新意识。
四、发挥合作的优势，培养学生创新思维
合作是现代社会的需要，在课堂教学中采用小组合作学习，也是培养学生创新意识的一种有效方法。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样不仅优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，而且为学生提供更多的机会去发展自己的教学思想，去倾听别人的想法，使学生学会进行数学交流，增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐渐意识到竞争的社会中，有比竞争更重要的东西，那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。因此，教师要注重学生的合作能力、思维能力的发展，特别是创新能力的发展。
例如在学习“三角形面积公式推导”时，我组织学生进行小组学习，让学生用手中的两个完全一样的三角形，通过拼摆来探索三角形面积公式。他们有的剪，有的拼，相互讨论。几分钟后，都拿出了自己小组推导三角形面积公式的方法，接着大家开始了交流，台上学生讲，台下学生不时地加以补充、提问。同学们在交流中学会了知识，在交流中得出可以用很多方法解决同一个问题。许多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成，必须依靠大家的力量，这使他们深切地感受到集体合作的重要。
五、加强动手与操作，培养学生创新思维
“行是知之始，知是行之成”，学生能在实际生活中抽象数学知识，理解数学思想，就学生学习而言，不仅是认识数学，而且是把数学知识运用到实际生活中去，会用数学观点和方法，来认识周围的事物，并能解决一些简单的实际问题，这就是数学的实践过程，也是学生创造的过程。
例如，在教学“圆的面积计算公式”时，我鼓励学生把圆转化成以前学过的图形，学生动手把圆剪成16等份，再把它拼成一平行四边形或长方形，我再引导学生找出长方形的长和宽同圆的半径的关系，让学生自己推导出圆的面积计算公式。学生在操作中，“手使脑得到发展，使它更机智，脑又使手得到发展，使它变成创造的工具”。同时，学生还实现了自我创新，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦。
陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们要把培养学生的创新意识和创新精神真正落到实处，要根据学科特点和学生实际，把握知识与创新能力培养的结合点，适时适度地引导，鼓励学生进行创造性学习，激发创新热情，形成勇于创新的学习动力。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-972118.htm
