如何调动学生在数学课堂上的学习兴趣
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作者: 韩凯荣
数学课堂是实施数学教育的主渠道,是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。其效果如何,不仅取决于教师的基本功,而且取决于学生的学习兴趣。因此,如何调动学生的学习兴趣,就显得尤为重要。下面我就如何调动学生的学习兴趣,谈几点看法。
一、教师要亲近学生,增加亲和力,注重实践。
教师不能只是一个传道、授业、解惑者,因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想,与学生在心理上有一定的距离。而应该是一个明智的辅导员,在不同的时间和情况下,扮演不同的角色,可以是示范者、评论者、欣赏者,也可以是顾问和朋友。
(一)创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。只有在宽松、民主的教学氛围中,学生的兴趣才能得到最大限度的发挥,这就需要教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立平等的对话平台,让学生觉得老师不是课堂教学的垄断者,更不是课堂教学的主宰者。不是所有的问题都可以一锤定音的,教师应和学生面对面的交流,聆听学生的见解,并能适时地给予赞同表扬或指正他们的观点。学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者,还应该充分体现主体地位的作用,积极参与到新知识的思维过程中,学会独立思考。
(二)要求学生善于动手实践。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。一个题目只想不动手,往往不得其门而入,只有动手做,才会有启发。如上“轴对称图形”时,教师可组织学生进行折纸实验,学生能折出多种多样美丽的轴对称图形,看着自己的作品,学生往往会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,起到激发兴趣的作用;在上“勾股定理”时,组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验,学生常常能拼出如课本的两个图形,而这些图形提示了勾股定理的证明方法;在上“圆与圆的位置关系”时,组织学生运用两个圆作相对运动的实验,通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定,同时对相应知识的形成过程也会有较深的了解。动手实验能最大限度地调动学生的学习兴趣,发挥主观能动性,使所学的知识真正地转化为自身的知识结构,有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
二、创设生活情景,激发学习兴趣。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”让学生在活动中、在现实生活中学习数学,能帮助学生搞清较难、易混的内容,使他们感到亲切、易懂、自然。
例如在列方程解应用题中教行程问题之前,我先组织学生进行有趣的表演。我让两个学生站在教室前后两个黑板前,准备相对而行,我喊“出发”,两个学生很快就撞在一起,于是我立刻在黑板上画出他们行走的示意图,告诉学生这种同时从两地相向而行,碰到一起就叫相遇。我再让两个学生背对背地站好,一声令下,他们便向相反的方向走去,一直走到前后两个黑板前。我又在黑板上画出他们行走的示意图,告诉大家这种运动叫做相背而行。再让两个学生从同一地点,一慢一快向相同方向前进,快的很快追上慢的……教室里一片欢笑,学生感觉仿佛不是在上课,而是老师领着他们在玩。他们不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系,真正感受到数学知识来源于生活实际,学习数学不再枯燥无味,而变成十分有意义和愉快的事了。
三、运用鼓励教学法,也是增强学习兴趣的有效方法。
数学课程由于其独特的知识体系,又稍显枯燥,多数学生普遍感到数学不好学,存在一定的畏难情绪,考试成绩不理想,甚至失去信心。在这种情况下,教师要尽可能地肯定他们已取得的成绩,挖掘他们在学习中的“闪光点”,表扬其与以往相比有进步的地方。通过抓“闪光点”,暗示他们都可以通过努力学习学好数学,从而帮助其树立自信心,克服畏难情绪,培养出学习的乐趣与激情。一位女生原来数学成绩很差,我担任该班的数学教学后的第一次数学检测她是全班最后一名。我平时上课看见该同学很认真,就叫她起来回答问题,在我的不断鼓励下,她逐渐对数学课有了兴趣,学习数学认真、努力。两个月后,她的数学考试成绩居然在全班达到中游水平。这个学生高兴地跳了起来:“原来我也可以学好数学课,真是太棒了!”这就是鼓励教学法的魅力所在,它激发了学生学习的热情,使学生从被动学习转变为主动学习,从消极学习转变为积极学习。这种学习观念的转变,将对学生整个的学习生活产生深远的影响。
四、教师要不断更新教学形式、教学语言、素材。
生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆,而活泼的语言又是激发学生学习兴趣的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯,教师要针对他们的特征,选择适当的素材,采用贴切的语言才能收到预期的效果。比如讲“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”,教师可用一个生活中最常见的例子即:为什么人人都想走近道?可以画几种走法让学生选,然后问他们为什么都选那条最直接的路呢?他们会说那条路最近。为什么它最近呢?怎么证明呢?联系学生生活中最常见到的、应用到的东西,他们才容易理解,也容易思考,甚至能很快地举一反三。有学生举这样的例子:一条狗见到前面的骨头总是沿直线向骨头跑去,而不会绕几个圈,或走曲线去吃骨头,除非它是一条疯狗。
总之,数学课堂通常是比较枯燥、缺乏生动和激情的。因此,教师必须努力创建既宽松又富有人情味的教育教学环境,充分调动学生的学习兴趣,学生才能体会到数学的快乐,才会主动感悟数学,数学教学才能为学生的未来发展服务。
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