深化高等职业教育改革,促进实验教学建设
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作者: 谭 菊 武彩红 黄东璋 徐婷婷
摘 要: 实验室是高职院校培养学生动手能力和创新能力的重要场所,也是进行教学和科研的重要基地。本文作者结合工作实际,分析了目前实验室普遍存在的问题,并就如何进一步建设和完善实验教学提出了一些改进措施,旨在以科学发展观指导实验室建设,强化学生创新能力培养,促进教学改革,实现实验室的可持续发展。
关键词: 高职院校实验室 问题 改革
随着教学规模的扩大,教学质量的提高,实验室设备经费的不断投入,高职院校实验室的教学硬件已经上升到一个新的水平,但长期以来高校普遍存在的重理论课轻实验课、实验室管理薄弱等局面并未得到彻底的改变,实验室的状况还不能适应市场经济建设和教学事业发展的需要,还存在一些问题有待解决。
1.高职院校实验室存在的问题
1.1教育观念陈旧。
传统教学中重理论、轻实践,片面强调学科性和系统性,脱离实际应用的教学体系和培养模式已不能适应现代教育培养人才的需要。在领导和教师眼里,实验老师往往低人一等,于是一些实验老师总是千万百计离开实验教学岗位,进入理论教学队伍,这种现象在许多高职院校中都不同程度地存在着。这就使从事实验教学工作的教师积极性和创造性受到很大的影响,思想处于消极被动状态中,影响到实验教学效果。
1.2实验老师综合素质偏低,结构不合理。
目前就我院而言,实验室队伍中高职称很少,以中级和初级职称为主,一般以本科生或新工作的人员为主,研究生很少,从事学生实验工作的博士研究生没有。这主要是由于我院对实验室工作的误解造成的,觉得实验室工作就是保管仪器设备、准备实验、协助教师带实验,不需要高学历,因此实验室人员配备得不到应有的重视。
1.3实验教学过程缺乏创新性。
实验室的实验一般都是验证性实验,学生只需按照实验指导书的实验操作流程进行操作就可以完成实验教学所要求的任务,而且实验项目经常多年重复进行,缺乏创新性,甚至和实际工程应用具有较大的差距。一名实验老师同时要承担多门课程实验任务,同时实验老师又要带多个班级的学生进行实验,工作量非常大,从而在一定程度上影响了教师的积极性和学生的创新能力。
1.4实验室开放实验项目受限单一。
实验室开放实验项目的数量受教师课时数、教学研究积极性和学生自主创新能力的影响较大。高职类教师科研项目较少,加上很多教师教学任务比较重,不愿在学生实验项目上多花费时间,学生自主学习的能力又相对差等原因导致实验室提供的实验项目满足不了学生需要,或实验室开放实验项目得不到及时更新。
2.探索实验教学改革,提高学生技能
2.1更新教育观念。
目前社会需求的是具有综合素质的创新型人才,实验教学具有天然优势,学校更应该对其加以重视和深化认识,将其置于与理论教学同等重要的地位,切实推进实验教学改革,为实行素质教育、培养创新人才打下坚实的基础。
2.2提高整体素质,优化实验老师结构。
实验教学队伍是学校人才队伍的重要组成部分,一支高素质结构合理的实验队伍是抓好实验室建设与管理的根本。学校应该选拔一批高学历、高职称、责任心强、知识面宽和实验技能水平高的教师参加实验教学工作,不断优化队伍结构,提高整体水平。
2.3开展实践活动,带动实验室创新发展。
学校应定期开展创新型实验项目的资助活动,每年预留一定数额的资金面向学生征集创新型实验项目,专款专用。学生可根据自己的专业特长和兴趣爱好申请创新实验项目,并且自主地确定项目方案,相关指导老师据此提供指导性意见,这些都是传统的实验所不具备的特点。学校应鼓励学生参加各种级别的竞赛,提高学生的创新能力和实践能力,以有利于激发学生的学习积极性和主动性,培养学生的实践能力和科研能力,激发学生的创新欲望。
2.4真正做到开放到位、创新到点。
目前许多学校都在推广开放式实验室的教学模式,开放实验室对指导老师提出更高的要求,不仅要求他们有扎实的理论功底,而且要求他们有丰富的动手能力和实践经验。在开放实验室的教学过程中,实验老师必将付出比以往更多的时间和精力。如何承认他们付出的这种劳动,教学管理部门和人事管理部门都应予以认真考虑,否则将挫伤他们的工作积极性和主动性。
3.激发学生的实验兴趣和创新欲望
学校领导和教师要共同关注如何最大限度地激发学生的学习热情和优化实验课程。
3.1学生是教学的主体,大学生是具有一定自学能力的成年人,教学的最终目的是提高“学”的质量,因此教学的中心是“学”。教师的“教”起引导作用,起领路人的作用,必须改变传统的“教师机械授课、学生被动学习,教师示教、学生照着做”的老方法,突出以学生为本,以学生为中心,以实践能力、创新能力、独立能力培养为核心,促进学生知识、能力、素质全面协调发展。
3.3教师应通过开设设计性实验和综合性实验,提高学生的动手能力、创新能力和分析能力。设计性实验是让已熟练掌握基本实验技能的学生在教师的指导下整合已学过的基本实验教学内容,自己设计实验,将以往阶段性、验证性实验变为连续性、综合性实验,使实验技能训练达到一个系统性、科学性和开创性的水平。
3.4学校应根据实验教学的现状,结合教学大纲、配套实验教材与临床实际,每学年对实验课的内容作相应的优化调整,加大基本技能训练的学时,同时对实验课的教课标准作统一规定。针对不同专业不同课程,教研室要组织教师对实验设置进行讨论。
实验室建设是高等职业教育进行实践教学、培养创新应用型人才的重要基地,是对学生进行综合素质教育的重要课堂,是技术创新的有效载体。为适应创新人才的培养,学校必须从实验室建设、管理、实验教学内容与方法等多方面不断进行改革,紧跟形势、与时俱进、以人为本,以科学发展观指导实验室建设,促进实验室的可持续发展。
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