如何阅读自然科学类文章
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作者: 陈志强
摘 要: 在科学技术日益发达的今天,自然科学类文章的阅读能力显得越来越重要。学生要有效阅读这类文章,就要有正确的方法,并辅以必要的练习。
关键词: 自然科学类文章 特点 阅读
自然科学类文章,是指研究自然科学与技术方面的文章,包括数学、物理学、化学、生物学等基础学科,以及天文学、地质学、医学、生命科学、信息科学等学科的文章。中学语文课文《宇宙的未来》、《神奇的激光》、《数学与文化》等都属于这类文章。
自然科学类文章的选材,一般是反映某一自然科学领域最新动向的文章,较多来自《中国科学报》《参考消息》《新华文摘・科技点滴》等报刊。文章所涉及的内容对考生来说是比较新的或是比较陌生的,包含了自然科学方面的某些新发明、新发现、新成果,反映的领域广泛,涉及生物工程、考古学、天体物理、环境保护、生命科学等诸多领域。这些领域在当今乃至以后都是处于领先地位的学科,反映这些学科的研究成果,也就反映了当今人类最先进的科学技术水平。
自然科学类文章选文的篇幅都比较短小,文字比较简洁,一般在五六百字,但信息密集度高。
近些年很多高考试卷都对这一类文章的阅读进行了考查。这类文章看起来文字语句并不难,但由于内容覆盖面广,思维容量大,能力要求高,有较强的综合性,因此大部分学生对文章中信息高度聚集的内容抓不住要点,理不清关系,感到阅读难度较大。针对自然科学类文章的考查特点,我认为自然科学类文章的阅读与平时课本所学的科技说明文不同,它不是考查科技知识,而是“用科技知识考学生对语文知识综合运用的能力,即主要考查对语文知识的综合运用”。自然科学类文章的阅读、考查有如下特点。
1.题型较多是单项选择题。
2.试题主要考查学生四个方面的能力:①理解文中重要词语的含义。②理解文中重要句子的含意。③筛选并整合文中的信息。④根据文章内容进行合理的推断。
那么,怎样围绕这些特点,做好自然科学类文章的阅读呢?
一、理解文中重要词语的含义
理解文中重要词语的含义是对阅读理解自然科学类文章的能力提出的第一项要求。对词语意思的理解,实际上也是对概念的内涵和外延的理解。所谓“重要词语”,指的是一些指代性的词和一些概念性的术语。这些词语在文中起着重要的作用。
1.“文中”,有两个含义:一是指对文章全局的“整体把握”;二是指具体的词语的上下文,即通常所指的“语境”。在理解任何一个词语时,这两种含义在阅读分析过程中都必须同时起作用。
2.“理解词语在文中的含义”,一般包括三个方面的内容:
(1)多义词的含义。一个词语它有多个意思(本义、比喻义、引申义……),包括正确辨别多义词在文中具体使用哪个义项,理解多义词在文中的表达效果,辨析与文中多义词相近的同义词、近义词之间的细微差别。
(2)词的语境义。指的是词在特定的语境中临时具有的特殊含义。这种特殊含义是不固定的,离开了特定的语言环境,其意义就不存在了。
(3)指代义。文章中的代词和临时具有指代作用的词,指代的范围极为广泛,它可以替代实词、短语、句子、语段,又能指代复杂的概念。要了解代词的用法,分清近指、远指、不定指等类型,把握非代词的指代义。
如《转基因作物》一文中出现这样的题目:“根据文意,对‘转基因作物’理解正确的一项是……”这道题要求能正确理解“转基因作物”这个概念的内容,亦即它的本质属性。这是理解原文的基础,也是读懂文章的关键。正确解答这一类的考题,首先要理解词语的基本意义,因为词语的其它意义都是从词语的基本意义中衍生出来的。其次要紧密联系上下文进行思考,只有从整体上把握语境,才能真正理解词语在文中的具体含义。
二、理解文中重要句子的含义
阅读自然科学类文章要求理解文中重要的句子,重要的句子主要是指一些作者判断总结,表明观点态度的句子,一般有结构复杂的长句,信息容量大且词汇较专业的句子,以及对理解文章内容起关键作用的句子。具体说来,有如下几种。
1.文眼句
它是文章意脉的焦点,不仅可以使文章在外部结构形式上交织在一起,而且可以使文章内部的含义贯通,它既提示中心,又提挈全文,在文中起着关键作用。
2.主旨句
主旨句表明作者的写作目的,点明题旨,提揭示文章的中心思想,是全文的核心、文章的灵魂,具有极强的概括力。文学性文章的主旨句在文末居多,议论性文章在开头居多。
3.过渡句
有的语段(文章)有几层意思,过渡句既能起到结构上的承上启下的作用,又能归纳和提示上下文内容。
4.深化句
这类句子在语段中起画龙点睛的作用,其位置多在语段末,表达方式多为议论性语句。这类文章能引发读者深思,悟出一些道理。
5.总结句
语段中的尾句或概括总结全文,或留下余地让人思考,或饱蘸笔墨抒发感情。这类句子往往是对文章内容和感情的收束。
正确理解这样的句子,首先要借助语法知识理清句子的结构,尤其是结构比较复杂的句子,要理清句子的主干,弄清修饰成分或限制成分的作用,进而明确句子的整体意思。其次要紧密联系上下文,结合具体语境,明确句子在文中表达的实际意思,只要仔细地分析,正确的选项是不难被选出的。
三、筛选并整合文中的信息
这里所说的“信息”,是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据、图形等。“筛选”是指对信息进行辨别、判断和提取,“整合”则是对筛选的信息进行整理、概括。总起来看,筛选并整合文中的信息,就是在阅读的过程中,不仅准确地提取文中反映的信息,而且对知识、概念进行整理概括并进而表达。这类题型的考查重点是考查学生的概括理解能力。从文章中筛选重要的信息,必须在阅读时把注意力放在文章的重要内容上。一篇文章的重要内容包括:1.文章的基本概念和新的知识;2.对重要概念和知识的解释和阐释;3.最能表达作者写作意图和文章主旨的语句,等等。例如高考试题《深海的发现》从“大洋中脊”到“深部生物圈”考查的是筛选并整合文中信息的能力,本题列出对原文的四种理解,要求考生从中选出符合原文意思的一项,考生可通过筛选、排除、整合得出正确的答案。
四、根据文章内容进行推断和想象
根据文章内容进行推断和想象大多在自然科学类文章中出现。与其他文章相比,特别是与文学作品相比,自然科学类有如下几个特点。
一是语意的单一性。一个用语,一个句子,说什么就是什么,不能模棱两可,更不能“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”。二是表达的直白性。要说什么就说什么,不讲含蓄,不用曲折,不要惟恐读者看不明白。三是相对的纯理性。一般文章,特别是文学作品,都讲究情感,相对而言,自然科学类的情感成分就很少了。如果从内容的角度看,每一篇自然科学类文章都向人们提供新的知识、新的信息,否则,它就没有价值了。
对上述四个方面能力的考查一般定位在“懂”上,题点的设置侧重在对基本概念、基本内容的理解,对内容要点的把握与推断上。也就是说,主要考查学生迅速准确获取信息和处理信息的能力,以及分析推断的能力,因此考查自然科学类文章的阅读能力说到底是考查学生的逻辑思维能力。
参考文献:
[1]2010年全国高考语文考试大纲.中国教育网,2010-1-19.
[2]谢志生.自然科学类文章阅读浅谈.语文教学与研究,2007,(12).
[3]杨建国.警惕:科学类小阅读理解难度增大.教学文摘,2010.8.8.中学语文教学资源网.
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