新课标下高中英语教学之我见
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作者: 商 丽
摘 要: 新课程改革下的高中英语教学呈现出更为丰富和充满活力的局面,对能否恰当设计与成功实施课堂教学活动提出新的课题和前所未有的挑战。文章作者从高中英语教材的特点和学生特点出发,结合多年的从教经验谈几点提高课堂教学的体会。
关键词: 高中英语 新课标 英语教学
英语新课标提出,英语学习的目的是培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力,英语学习不只是为了考试,也是为今后的工作,甚至终身服务。为了更好地帮助学生打好英语课程基础,教师平时要鼓励学生发展听与说和读与写的综合语言技能,同时强调学生在人际交往的过程中要得体地使用英语。由于学生现有的学习方式和语言能力等方面的差异,教师在教学中要考虑到不同学生的心理、生理特点,尊重学生的差异并满足学生的不同学习需求,才能真正实现面向全体学生,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
一、高中英语教材特点和学生特点
1.高中英语教材概述。
相对于初中英语来说,高中阶段的英语教材容量增多,特别是新课程改革后的教材,这不仅对学生,对老师也是一个挑战。新课程改革后,文中的句子变长,课文也增多了,句式更加复杂多变,词汇量大大增加,篇幅变长,内容也比初中抽象。这一些变化都增加了英语学习的难度。对于刚升入高中甚至初中英语基础良好的学生来说,都是不小的转折,也就出现很多学生英语成绩突然下降的情况。随着教学的推进,语言表达形式越来越熟悉,一般在高二甚至高一就基本结束语法的讲解了。这就要求教师对学生的英语语言知识有一个较全面的掌握。高三教师要在平时的课文、练习讲解中让学生体会所学过的语言知识,加深语言深层结构的理解,以使其能更准确地使用语言。
2.高中学生心理特点。
学习外语是一个复杂的过程,它涉及多方面的因素,而这些因素将影响学生的英语学习成绩。学习者本身的因素,也就是学习者的一些非智力因素,包括学习动机和学习态度、性格和意志等直接和最主要的因素。美国学者Jakobovits经过一系列的调查研究,发现影响外语学习的几个主要因素分别是:动力占33%,才能占33%,智力占20%,其他占14%。其中动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲,也是激励人去行动的内部动因和力量。高中学生的几种学习动机分别是外在动机、间接的远景动机或外语成就动机,这些都是因人而异的。有些学生处在一种多动机或动机模糊状态,易受干扰,其动机不是很强,因此教师首先要善于发现把握他们的学习动机并激励他们,如学生的好奇心,对成功、自尊的愿望;其次要教学生有价值的东西,这样既能增强其学习动机,又能调动其积极性。
二、高中阶段提高英语教学的策略
1.优化课堂教学设计。
实现有效教学的重要环节是课堂教学设计,因此教师上课时必须围绕教学目的合理安排教学内容,优化课堂教学的设计。教师在进行课堂教学设计时一般可采用“互动式”、“学导式”、“启发式”等教学方法,强化学生的主体性地位,注重发挥自身的引导和指导作用。
首先,分析教材内容,根据教学要求,找出哪些材料须精讲,哪些部分可略讲,哪些材料要讲练结合,哪些材料可让学生自己研读。在精讲的部分既要考虑如何讲深讲透,教学内容条理分明、易于理解,又要赋有启发性,做到深入浅出,使学生能由此及彼,活学活用。
其次,增强教学设计的针对性和有效性。有效教学关注的是教学效益,核心是关注学生的发展与进步。班级群体和学生个体具有差异性,因此,教师对于教学内容的安排要考虑学生的特点,充分体现学生的主动性。教学难度既不可盲目拔高,内容过难,超出学生的接触范围过多,又不能过低,而应根据教学对象的水平和特点来考虑,激发学生的学习动力和潜力。
2.培养跨文化意识。
外语的学习和母语的学习对比起来具有完全不同的认知基础,因为语言是文化的载体,是文化的一部分。中国的文化注重综合,西方的文化注重分析,思维方式的差异表现在语言是十分明显的。在高中英语教学中,教师应注意学生从小所接触的母语语言系统与英语语言系统之间的差别,逐渐培养学生对文化差异的敏感性,在使用教学语言时,应注意对学生跨文化交际能力的培养,让学生的外语知识和外语交际能力得到同步的发展。
3.重视课前预习和课后复习。
课堂上的教学时间是有限的,想要保证教学的有效性,促进每一层次教学内容的推进,必须在学生已接受先前教学内容的基础上进行。学生课堂上对教学内容的接受速度和反应直接影响着一节课中有效教学的时间和有效教学内容的数量。想让学生提前熟悉教学内容,教师可以合理、适当地布置课前预习,这样课堂上学生对教学内容的反应和接受速度将得到提高,从而单位教学内容所需的时间也将得到缩减,相对增加有效教学的时间,提高教学效率。课外作业的重点内容必须在课堂教学内容中有所涉及,教师在备课时就要对课外作业进行有目的的筛选,并在整个课堂教学中有针对性地加以妥善处理,提高课堂的效率。这样不仅可以降低课外作业的难度,而且可以减轻学生的作业负担。只有教师真正减轻学生课外作业的负担,才能让学生保持高度的学习热情,提高课堂教学质量。减轻课外作业负担后,学生才有更多的时间补差补缺,扩大课外的阅读面,更好地把握知识的难度和深度,进而提高学生对授课内容的接受速度,从而相对增加有效教学的时间,全面提高教学效率。
4.改进评价,促进发展。
为了改进评价体系,促进学生不断发展,教师需要建立多元化的评价体系。评价应在教学的过程中体现,所以教师不仅要重视终结性的评价,也就是“甄别”和“选拔”的作用,而且要重视形成性的评价,使评价的激励和调控功能真正起到实质性的作用。通过多元化的评价使师生认识自我,不断体验进步,建立自信,同时进行反思、调整和改进,完善教与学,这才是评价的真正目的。评价的内容不仅包括学科知识和技能,而且包括学生的思想道德、文化素质、精神状态、自主学习能力、合作能力等,以及教师的职业道德、再学习能力、教学能力、合作能力、教学效果、教学管理技能,等等。
高中英语学习对于学生今后的继续学习起着举足轻重的作用。这种重要性不仅体现在学习方式和其基础上,而且体现在学生的思维方式习惯上。在高中英语的教学目标、教学思想、课堂组织与教学方式等问题上,教师要以语言规律为基础,明确自身教学的责任和任务,以培养学生的语言运用能力为指向,积极开展适合学生需要的、高效的高中英语课堂教学。
参考文献:
[1]刘琼.新课程背景下高中英语教学策略.湖北广播电视大学学报,2009.3.
[2]邓薇.高中英语有效教学的课堂实践.当代教育理论与实践,2009.8.
[3]冯红杰.浅谈新课改下的高中英语教学.成功(教育版),2010.2.
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