多媒体在计算机教学中的作用
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作者: 李晓岩
摘 要: 随着信息技术改革的发展和深入,多媒体作为一种现代化的教学手段在学校教育教学中已得到广泛的运用。计算机教学是抽象理论与实际操作结合起来的教学的系统,计算机辅助在课堂教学中的应用和普及,能够优化教学手段,帮助学生理解概念,突破重点和难点,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效益。本文谈了多媒体在计算机教学中的作用与不足,提出教师将多媒体应用于计算机教学的时候,应当注重其合理应用,正确处理好教师、学生、多媒体之间的关系,多媒体与传统教学、教学内容与教学形式的关系。
关键词: 多媒体 计算机教学 作用
一、多媒体在计算机教学中的作用
1.大大增加了课堂知识容量,提高了课堂效率和效果。
多媒体计算机技术,不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能,而且可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体,使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现,让学生动眼、动手、动耳、动脑,增强学生的学习热情和对知识的理解,使学生通过多个感官来获得相关信息,提高信息传播效率。科学研究已证明,人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%、听觉11%、其他6%,视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见,利用多媒体教学,能够调动学生多感官参与,加强记忆和提高教学效率具有重要的作用,在课堂有限的时间之内,既能降低劳动强度,节省时间,又能加大教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度,还可以当堂得到反馈信息。由此看来,多媒体可以优化课堂教学结构,最终提高教学质量。使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。我们评价课堂教学的效果,一般很重视这节课的教学知识容量,也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书,这两者速度慢,限制了课堂信息含量。例如在《计算机基础》这门课上,讲到顶级域名划分时,教师把划分模式、域名的名字和英文的表示方式列成一张表,通过投影让学生掌握,可大大节约黑板板书的时间,让学生一目了然,既清晰又容易记忆。再比如,在习题课堂中,教师通过投影组织练习,可节省板书时间,增加习题量。
2.使课堂丰富多彩并能有效地解决教学难点。
传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书,课堂的呈现方式略显单一,而在多媒体教学中应用影音媒体可大大调动课堂气氛。例如在讲到一台PC的组成时,我通过放映的一段小影片,各个硬件变身为一个个会说话的卡通人物,通过一个小场景,不同硬件分别述说自己的功能,学生被一个个卡通的人物所吸引,很容易记住每个硬件的功能。这样既减轻了教学的负担,又提高了课堂气氛,收到了很好的教学效果。在教学中遇到比较抽象的知识难点时,单凭老师的讲解会显得枯燥乏味,或有些知识凭老师的叙述,学生会无法清晰地理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。例如在讲到申请入网帐号时,播放某人申请帐号的影片,并展示申请流程图,通过流程图形式,直观描述帐号申请的一般步骤,既清晰明了,效果又好。
3.利用多媒体可以构建学生的认知图式。
图式理论重视图式(schemata)作为一种认知构架在理解和交际中的作用,它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中,给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程,需要一定的图式为前提。计算机教师应当充分利用网上的资源,收集大量外国的科技知识,并积极地借助多媒体技术的视频图像、音响、图形和文本,将这些人文因素形象化、具体化,转化成符合学生的认知水平并能为其接受的形式展现给他们,帮助他们构建认知图式。例如:在讲解“For和Do...Loop循环控制语句”时,学生要理解“For语句”和“Do...Loop”进入循环结构执行循环体里语句的条件,由于“Do...Loop”语句有4种不同的格式,教师可以利用多媒体课件,反复播放不同循环语句条件成立的情况,并结合实际例子讲解。这样可以加深学生对知识点的印象,掌握各种循环语句成立的条件。这样学生慢慢地就能掌握教学的重难点,并能增强学习的信心,活跃课堂的气氛。
二、出现的问题及解决方法
多媒体在计算机教学中起到了巨大的作用,但目前计算机教学在多媒体的使用上存在着一个认知上的误区,那就是认为多媒体用得越多,越能体现教学手段的现代化。这样忽视了使用多媒体教学的真正目的,必将使计算机课变成多媒体课件展示课。在引入或呈现这几个环节,我们可以多用些,在其它环节少用一些。但无论在哪个环节使用多媒体,教师都应目标明确,明确每一步多媒体的应用中所要达到的目标,避免过多过滥地使用多媒体,否则会使学生在课堂上走马观花,使课堂教学流于形式。因此,随着教育改革的深入,多媒体教学也必须由在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进。如何才能恰到好处地在计算机课堂教学中完成这个转变呢?我们应该正确处理好以下三方面的关系。
1.正确的处理教师、学生、多媒体之间的关系。
多媒体教学不能只是把教学内容制成教学课件,简单地在课堂上进行播放,而以多媒体取代教师的主导作用或取代学生的思维判断过程,取代各种能力的培养过程。在多媒体教学中,教师是组织者,学生是主体,多媒体只是辅助教学手段。
(1)课件风格和教师教学风格的一致性,发挥教师的主导作用。
多媒体计算机教学中的关键在于课件。离开课件,再好的硬件设施也只能成为一无是处的摆设。在教学过程中,教师往往会形成本身固有的、为大多数学生所适应的教学风格。教师作为课堂主导者,在使用多媒体进行教学时应当制作与自己教学风格一致的课件,切勿将多媒体课件放于主导地位,将课件做得花里胡哨。唯有如此才能使教师自身风格得到前所未有的展示,也唯有如此才能以情感、语言、神态感染与激发学生的求知欲,与学生及时地进行交流并得到反馈,达到良好的教学效果。
(2)“以人为本”,发挥学生的主体性。
多媒体教学改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式,代之以新型的以学生为中心的教学模式。但如果教师在使用多媒体教学时只是一味盲目地把文中知识和内容展示给学生,无疑是剥夺了学生用计算机操练的机会,剥夺了学生作为课堂主体的地位。因此,教师在使用多媒体进行教学的时候,应当以促进学生动脑动手为着眼点,更加突出和强化学生自我发现、自我学习、独立思考能力,以及动脑思考、动手实践能力,从而充分发挥学生的主体性。
2.正确处理多媒体与传统教学之间的关系。
在教学中我们可以将多媒体教学理解为在传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊教学工具而已,它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此,在设计多媒体教程时,教师要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑操作时间因素,要处理好多媒体教学(此处主要是指操作时间)与传统教学之间的进程。例如,在对课程进行复习时,教师必须有停顿时间,以保证学生把要点记下来,也可以将学习要点打印出来,在课后发给学生,以提高学生的学习效率。
3.正确处理教学内容与教学形式的关系。
教学内容决定教学形式,任何教学形式都是为教学内容服务的。在将多媒体应用与计算机教学的过程中,教师应该根据教学内容的需要,选择恰当的技术手段和表现形式,做到化繁为简,化抽象为具体,促进学生对知识的理解,充分体现学生的主体地位。但如果我们不从教学内容的需要出发,而只是一味地追求媒体形式的“全”、“新”,一味地强调表达方式的新颖,则必将使多媒体教学成为一种表演,学生习得甚少。
总之,多媒体教学技术只是一种辅助性的教学手段,不能随意盲目使用,完全取代传统教学。多媒体技术与传统板书各有优势和局限性。我们应充分利用多媒体技术辅助教学的功能,注意扬长避短,在教学中发挥积极作用,达到提高课堂教学效果的目的。有些课程的教学不是整本教材从头到尾都需要使用多媒体技术教学,我们应根据教学需要采取多媒体教学和传统教学灵活使用,发挥各自长处。
参考文献:
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