现代教育技术条件下的化学课堂美
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作者: 张 波
摘 要: 化学课堂教学的不同环节会呈现出特有的科学之美,本文从教学过程的结构美、教学方法的艺术美、教学内容的形象美、教学气氛的和谐美等不同侧面挖掘化学课堂中美的因素,并运用现代教育技术,精心设计课堂教学的每个环节,对学生实施潜移默化的影响,使之终身收益。
关键词: 化学课堂 现代教育技术 美
课堂需要美。科学性与人文性相统一的化学学科,其课堂教学更需要美。美的化学课堂容易完成教学目标,让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习知识,掌握技能,提高审美情趣和品德修养,形成良好的个性和健全的人格。然而,在日常化学教学过程中,我们重视的是知识与技能的掌握,即使对学生进行化学美的教育,也只是如何对学生进行审美教育,而忽视化学课堂本身的美。因此,再好的化学教材因在教学中好缺乏美的表现形式,仍然发挥不了最佳效果。
《化学课程标准(实验稿)》重视情感、态度、价值观三维教学目标的有机结合,把提高学生的学习兴趣与审美情趣列为化学课程的重要目标,要求教师不仅要重视对学生进行审美教育,而且要用课堂本身的美来感染、熏陶学生。现代教育技术集网络知识、信息技术、现代教学策略于一体,它呈现方式与效果涵盖了十分丰富的美学内容,如果恰当地利用现代教育技术,对课堂教学的资源进行有机整合,就能形成详略得当、主次分明的教学结构,入情入境、生动形象的教学方法,直观形象、生动具体的教学内容,主动参与、轻松活泼的教学气氛,最大限度地调动学生学习的积极性,顺利完成教学任务,并提高学生的审美素养。
一、教学过程的结构美
化学教学既是一门科学,又是一门艺术。其教学过程既是学生的情感活动过程及认知过程,又是学生的审美活动过程。具有结构美的化学教学过程,其教学活动应该具有完整性、有序性和节奏性。现代教学媒体声像结合对建构完美的教学结构起到重要作用。在新课改理念下,我尝试进行一项化学自主性学习教学课题实验,这项实验充分运用现代教育技术,将教学过程分为激趣引入、自主学习、梳理归纳、合作探究、课堂练习五个环节,教学过程中穿插使用音响、录像、投影、网络、多媒体等手段激发学生的学习兴趣,展示学习目标,搜寻相关资料、引导思考探究、进行交流合作,归纳知识要点、灵活训练习题,环环相扣,形成一个有机的整体。譬如:在有关“维生素”知识的教学时,起始阶段,我播放了一段著名主持人倪萍代言的电视广告:21世纪金维他。生动清晰的画面、悦耳动听的音乐配以明星解说员充满激情的解说,使学生仿佛置身于逼真的问题情境中。激趣引入,既为学生学习化学课程提供鲜活的资料,又激发了学生积极探索的欲望,产生愉快的心理,就会很自然过渡到下一阶段新课内容的学习。现代教育技术在课堂的起承转合、详略得当、前呼后应等方面具有不可替代的优化作用,让教学过程本身体现出审美价值与美的特征,形成教学过程的结构美。
二、教学方法的艺术美
一堂好的化学课犹如一篇美文、一首好歌。在这样的课堂上,教师把自己对现代教育技术的研究、对教材的理解、对学生的了解有机地融进课堂,将化学教学上升为一种艺术,呈现艺术美。当然,充满艺术美的化学课堂往往是离不开现代教育技术的。
化学来源于生活,化学又作用于生活;化学离不开生活,生活也离不开化学。生活中的化学物质不仅是化学教学的素材,而且是化学课堂的重要资源,更是化学教育的重要基础。但随着现代生活节奏的加快,知识量的剧增,学生没有时间,也不可能经常有目的、有计划地到生活中学习化学、获取素材。现代教育技术能根据教学需要随时将社会大课堂搬进化学小课堂,让学生获取生动鲜活的材料和具体可感的形象。因此,化学教师常常借助音响、录像、投影、多媒体等手段对学生进行创设情境,直观演示。现代化的教学手段使学生入情入境地体验、感知、想象,多元地、立体地进行认知活动,实现化学课堂的艺术美。譬如,在讲到醇的催化氧化机理时,我采用动画,先把与羟基相连的氢原子用炸弹爆炸的形式覆盖掉,并配以爆炸声,然后用同样的方法除一个和羟基相连的氢,最后把碳氧间的单键变双键,脱下的两个氢与氧气中的氧原子结合生成水。毫无疑问,粗犷雄壮的音乐,抑扬顿挫的讲解,赏心悦目的画面,生动精彩的演示,构成了一种特殊的审美气氛,让学生受到了艺术美的感染与熏陶。
三、教学内容的形象美
化学教材的大部分内容是通过文字符号作用于视觉的,由于学科内容的专业性、客观事物本身的复杂性,教材中的某些内容仅仅依靠文字描述,学生不易理解。教学内容的形象美要求展示教学内容中形形色色、形式各异的美的形象,让学生在审视、体会、领悟、再造形象美的过程中学习知识,掌握技能。现代教育技术在课堂教学中灵活运用,再现教学内容的形象,有着无可比拟的优势。如录像映示、投影显示、网络展示、多媒体演示等,不一而足。
在化学课堂教学过程中,要使学生准确把握教材中的内容,产生情感上的共鸣,教师就必须把教材中抽象的语言文字转化成形象的事物,设置相应的教学情境,让学生感受到美、领悟到美。多媒体图、文、像、声并茂,可以调动学生的多种感官去感知美,发现美,让学生学得轻松愉快。譬如:活动与探究“金属与盐溶液反应”,学生被投影中美丽的图片深深吸引,“真的能产生如此美丽的‘火树、银花’现象吗?”许多学生疑惑地问。我不失时机地利用多媒体演示虚拟实验,问:“从演示实验中同学们观察到什么?”学生纷纷发表自己的观点:Al与CuSO4溶液反应产生红色的Cu,Cu与AgNO3溶液反应产生银白色的Ag,分别要比参加反应的Al及Cu多得多;溶液的质量也变少了;溶液的颜色也发生了变化;活泼的金属能把不活泼金属从盐溶液中置换出来,等等。这样再现,学生活跃的思维被激发,既掌握了知识,又真正理解了教学内容的形象美。
四、教学气氛的和谐美
在师生关系融洽的课堂中,学生能主动参与,民主意识强,学习变得轻松,容易实现教学目标。在化学教学中根据教材内容和学习目标,教师恰当运用现代教育技术,以形达意,以声传情,不仅可以活跃学生的思维,调动学生的情感,而且能使课堂教学富于情趣,激发学生感情上的共鸣,创造生动和谐的教学气氛,收到寓教于乐的效果。
化学新课程标准在设计教学目标时,提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,要求化学课堂全面提高学生的化学素养。传统的化学课堂重视知识与技能目标的训练,忽视学生非智力因素的培养,忽视学生的情感态度与价值观。现代教育技术通过运用多媒体创设课堂情境,增强学生的听觉、视觉感受,让学生在掌握知识技能的同时,锻炼意志,陶冶情操,产生愉快的情绪体验,和谐实现教学目标。
网络教学是实现化学课堂美的良好途径,在交互学习中,合作、平等、交流得到真正的实现,学生的主体意识、参与意识、学习热情空前高涨,合作性、自主性、创新性得到充分体现。学生能在轻松愉快的气氛中完成课堂学习任务,此种课堂气氛是和谐美的真正体现。
参考文献:
[1]吴中英,吴晓林.发现化学之美 感悟科学魅力[J].化学教学,2004,(2).
[2]刘婉玲.化学教学之美初探[J].福建广播电视大学学报,2007,(2).
[3]李晓勇.化学课堂教学中的立美[J].中学化学教学参考,2007,(05).
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