关于《服装结构制图与服装CAD》项目化整合教学的思考
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作者: 唐柏森
摘 要: 《服装结构制图》与《服装CAD》是职高服装专业必修的专业基础课程,但传统的教学模式收效甚微,整合后运用项目教学法,可有效改变当前的教学状况,实现“教”与“学”的双赢。
关键词: 《服装结构制图与服装CAD》 课程整合 项目教学
在知识经济迅速兴起的时代背景下,随着高校的大规模扩招,社会对人才的需求也由低端走向高端。对于中等职业教育而言,这是一个不小的冲击。为了能在激烈的竞争中生存发展,为了解决家长和学生普遍关心的就业问题,我们就得不断创新教育教学思想和方法。实践证明,以知识为导向的传统教学模式,已很难满足培养高素质人才的要求。可喜的是,以任务为导向的项目教学法的出现,使职业教育进入了一个新的境界。
项目教学法是在杜威的“做中学”理论基础上发展起来的一种教和学的模式,它通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程,在项目实施过程中完成教学任务,培养学生的实践能力、分析能力及其他关键能力。这一模式突破了传统的“以课堂为中心,以教师为中心,以教材为中心”教学模式,强调实用技能,强调知识创新,有效地建立了课堂与社会生活的联系,充分展示了现代职业教育“以能力为本”的价值方向。
一、职校服装专业课程教学现状
当前,相当多的职校开设的《服装结构制图》与《服装CAD》课程是由不同专业的教师讲授的,普遍存在把这两门本有关联的课程割裂开来的现象。从新课改的眼光来看,这样的安排既增加了学习课时,教学效果又差,结果导致教师说苦学生说累。因此,实现课程的整合,打破课程教学的系统性、专业性,强调实用性、够用的原则,就成了减轻学生的学习负担、提高教师的教学效益的有力手段。我认为,在整合后的《服装结构制图与服装CAD》课程教学实践中,教学目标应该以培养学生的识图能力和立体造型与平面结构转换能力为主,这两种能力一直是很多学生的薄弱点,如果我们能将服装CAD融入课堂教学,利用服装CAD便捷制图工具来完成《服装结构制图》的项目化教学任务,就会大大激发学生的学习兴趣,提高他们的参与热情和动手能力,从而掌握扎实的服装结构制图原理、方法和熟练的服装CAD制图技巧。
二、课程项目化整合教学的好处
《服装结构制图及服装CAD》项目化整合教学,是课程教学的再设计。我们通过将《服装结构制图》和《服装CAD》这两门学科有效整合,相互渗透,可抓住课程教学的根本任务,有效训练学生的款式图解析能力和结构图绘制能力,并融入现代教育技术,从而最大限度地优化教学全过程。整合起来的课程分三个模块:制图基础模块、制图原理模块、款式图样模块。第一个模块属基础理论部分,第二个模块属原理变化部分,第三个模块属实践应用部分。具体操作方法:采用服装结构制图的基本部品制图作为项目教程,运用服装CAD软件工具,讲授课程的相关内容并进行有效整合。大致来说,经整合的课程教学至少有以下几个好处。
1.便于学生款式图识读与解析能力的形成。
“学习障碍”是教学难点的成因之一。如在《胸省移位》教学中,教师靠说、靠比划、靠挂图、靠模型、靠想象等陈旧的手段讨论胸省移位,往往难以达到理想的效果,而利用服装CAD软件工具就能从容不迫地进行各胸省移位,可视性强,能有效地提高和发展学生的空间想象力和设计能力,大大降低他们学习的难度。
2.充分激发学生的学习兴趣,有效提高教学效率。
整合后的《服装结构制图与服装CAD》课程,以学生为中心,以项目为中心,以实践为中心,能摒弃面窄、精确度低、可视化差等教学中暴露出来的弱点,降低学生空间想象能力和设计能力的难度,从而提高学习的热情和效果。
3.通过践行项目教学的新课改理念,实现学习过程的优化。
服装专业教学的根本任务在于不仅让学生掌握相关的知识和相应的技能,而且要让他们形成综合的职业能力。因而在教学过程中必须实现由知识本位向能力本位的迁移。经整合的《服装结构制图与服装CAD》课程,充分体现项目教学的新课改理念,以某一任务为课题,根据任务内容确定不同的教学方法,遵循自主、自由、互动的原则,将理论和实践结合起来,既有利于教学活动的开展,又有利于调动学生的积极性,优化他们主动吸收、自行研究的学习过程,使他们真正做到好学、学好。
4.大大拓展学生的思维空间,有效提高他们的思维品质。
将手工草图和CAD制图结合起来后,学生制图时就可以用自己熟悉的图形作参照,对款式图进行双重分解训练。在这个过程中,他们会自觉调动平时的知识积累,想方设法地去解决碰到的难题,从而提高思维的品质和制图能力。
5.缩短目标达成的过程,实现“教”与“学”的双赢。
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。利用服装CAD实施服装结构制图项目化教学,可以让学生将立体造型与平面结构对照设计,反复训练,这么做既能提高学生的观察、想象和分析能力,又可使他们准确地解读服装的款式特征,快捷地完成平面结构图的绘制和部品变化的设计,从而实现师生“教”与“学”的双赢。
三、课程项目化整合教学特点分析
1.在服装CAD环境下进行服装结构制图,使教师进行图例示范讲解时更轻松、快捷、直观、形象,可明显提高教学效益。
2.设定具体项目后,学生在了解、分析、动手的过程中,通过自学、合作式学习,更能理解服装结构制图的基本原理,掌握具体的服装CAD应用技巧,不断地体验成功的喜悦。
3.本课程教学能顺利实现三个转变:由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实践经验为中心。教学不再强调以知识为重点,而是以完成项目工作任务为重点,力图在“做”上有所突破。
四、课程项目化整合教学结论
实践证明,服装结构制图与服装CAD项目化整合教学针对性强,符合中职课程教学的特色要求,切合中职学生的学习特点,易于激发学生的学习兴趣、空间想象力与动手能力,同时也体现了新课改的理念:以就业为导向,以工作能力为核心,以基于工作过程为引导,提升学生的职业能力,满足企业对高素质人才的需要,具有较强的应用和推广价值。
参考文献:
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